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如何传播少儿英语教育

时间:2022-01-13 09:07:02 少儿英语 我要投稿
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如何传播少儿英语教育

  凡事皆具有两面性,少儿媒体与少儿英语教育的联合,也存在着优势与弊端。那么,少儿英语如何教育呢?

如何传播少儿英语教育

  摘要:随着国际化进程的加快,英语教育逐渐成为青少年学习的重心所在,而学习英语的渠道也多种多样,从课堂到学习网站App,线上线下各有所长。尤其是进入融媒体时代后,新媒体的英语教学功能逐渐增强,作为传统媒体,是否具有新颖的栏目形式和承担起少儿英语教育的功能?

  关键词:电视;少儿媒体;英语教育;栏目创新

  一、少儿电视的传播作用

  少儿电视媒体是孩子接触社会的窗口,孩子可以从动画片和栏目中学习、娱乐。据央视索福瑞统计,4~14岁的儿童平均每天接触电视的时间为2小时22分,[1]由此可见,电视在孩子的成长过程中担负起了陪伴、影响甚至引领的角色,对儿童身心健康和成长有至关重要的作用。例如,北京电视台卡酷少儿卫视的核心受众年纪定位在4~14岁,这个阶段正是孩子吸收知识教育的基础阶段,是培养学习习惯的黄金期,在这个关键时段,少儿电视媒体的传播作用体现在以下两点:一是教育性。

  美国著名动画大师沃尔特迪士尼曾经说过:“好的少儿电视片要有思想性,要能分清不同的年龄儿童的心理,既要保护他们童真的可贵,又要指导他们如何做人。”少儿栏目的核心是童真、童趣、童心,但一定的教育性和思想性才是精髓,在儿童成长发展的黄金时期,给予他们正确的三观引领,用发展的眼光做节目,扩宽孩子的思维和想象,这是一种具有教育意义的艺术行为,也是一个少儿媒体应该担当的社会责任。尤其第二语言不是母语,学习起来难度很大,而且语言学习需要持之以恒的重复、练习以及植入生活的方方面面,此时,电视可以提供以上要求的教育服务。

  当孩子把看电视作为日常活动时,那么从电视上学习英语,就是自然而然的教育结果,通过有趣好看的节目创造学习氛围,从而对英语学习产生兴趣、受到影响,最后演变成乐于学习英语。二是娱乐性。少儿电视节目创作更多地强调“儿童”视角,旨在让孩子在观看节目的同时,能够收获快乐和知识,无论是综艺节目中的知识环节还是游戏环节,都以突出“儿童视角”的娱乐性为主要目的。

  人民教育家陶行知先生曾经说:“儿童应该是快乐的,成人们应该负起责任来敲碎儿童的地狱,建立儿童的乐园。”[2]4~14岁的儿童观众是少儿卫视频道的核心收视群,基本可以理解为幼儿到小学毕业生阶段,这一阶段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比较强烈。同时,他们也具有强大的想象力与贪玩心理。美国哈佛大学研究生院霍华德加德纳多元智能理论说,人的智能结构至少有8种智能:语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。

  内容多元化的少儿电视,能够较为全面地满足及开发孩子的智能,针对孩子们的天性和特点,少儿栏目的策划和创作一般会像个“大杂烩”,集舞蹈、歌曲、游戏、手工等于一体,由此具备更多的游戏性和娱乐性,把这种娱乐性植入少儿英语教学中,能够无意识地激发孩子语言表达的需要和欲望。

  二、从《卡酷幼儿园》的《英语ABC》栏目分析少儿英语教育

  新媒体爆发式的发展,将触角伸向了社会生活的方方面面,如教育、经济、传媒等,似乎将传统媒体逼到了角落。那么传统媒体是否再无崛起可能?少儿英语教育栏目给出了一个加分答案。卡酷少儿卫视的早间幼教节目《卡酷幼儿园》设计了一个特别板块《英语ABC》,策划之初是为了增加栏目的娱乐性和知识性以及板块的丰富多样化,没有想到的是,一经播出,竟然为这档栏目开辟了新的空间与功能——少儿英语教育,在依托于电视栏目的基础上,其增强了超越栏目的教育意义,也为传统媒体寻找到了转型的契机和春天。

  《英语ABC》分为三个板块,首先由主持人天天哥哥扮演一个卡通人物,带领两三位小朋友,用英语进行一段短小精悍的故事表演,主要取材于孩子爱看的动画片和绘本故事,比如“Peppapig”《粉红猪小妹》、“Penelope”《蓝色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。紧接着,由天天哥哥和小朋友组成ABC游戏小课堂,对上述表演内容,通过游戏的方式,进行简单的单词和词汇讲解。最后,在欢快的英文歌声中,主持人和小朋友一起唱儿歌、跳舞蹈,结束当期节目。整期栏目总共8分钟,时间利用充分,内容选择精致,包装色彩明亮,非常适合孩子一早起来观看,既不耽误早起时间,又能同时学到英语知识,何乐而不为?《英语ABC》的应用性和收视贡献率也相当可观。

  首先为了配合节目,它的母栏目《卡酷幼儿园》在线上线下需要举办许多活动,比如在微信微博举办的“一分钟英语秀”有奖参与,周末在一些商场游乐场,由主持人主持《英语ABC》见面会等。这些活动掀起了少儿英语的热潮,也将观众转化为粉丝,回馈给电视收视。非假期时间,《英语ABC》4+收视份额巅峰达到5%,在早间收视时段的成绩相当具有优势。

  这一切证明了14岁以下孩子英语教育的必要性和优势性,德国人吉泽拉•施密德-舍恩拜因认为,“在自然环境里,幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美,其说话之自在,学习之迅速,竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已”。正因为如此,基于少儿英语教育领域的开发可能性和职业资源不充足,促成了传统媒体电视可以加以利用,进而繁荣发展。

  三、少儿媒体创新英语教育的优势与不足

  凡事皆具有两面性,少儿媒体与少儿英语教育的联合,也存在着优势与弊端。首先,具有专业性优势。少儿英语教育作为一个英语栏目,在要求英语专业知识技能的同时,还需要从业者在师范领域、儿童心理学、儿童教育等专业有所涉足,并非单单是英语教学,就目前来说,师范类大学英语教育专业还并未形成成熟完整的少儿英语教育体系,这个领域从师资还有后备资源来说,都相对空白,由此说明,少儿英语教育在专业性方面,亟待补充,而少儿媒体,恰到好处地弥补了这个空白。拿北京电视台卡酷少儿卫视来说,作为专业的少儿媒体,无论从儿童心理研究、儿童教育到传媒技术、传媒心理学等,都具有专业水准,同时运用英语专业的主持人来把控节目节奏,无论是从教学角度还是娱乐孩子的角度,节目都能做到专业化,给孩子们提供了真正寓教于乐的英语教育。其次,大众传播也具有优势。

  英语作为非母语,大多数的教学教材,包括图书、杂志、绘本、电影、电视等,都来源于英语为母语的国家,而媒体是传播知识最理想的载体,编导和导演能够聚合海内外各种英语学习资料,结合少儿心理进行设计和编辑,让孩子们在电视机前,可以了解到英语国家的日常生活方式、社交礼仪、文化习俗等知识,从而学习到语言知识。反之,传统意义上教习英语的课堂,互动性差,教育流向单一,尤其对12岁以下的孩子,课堂教育对于他们来说具有强迫性和约束力,久而久之,他们会对学习产生排斥和厌倦心理,同时教材太过规范化,也过于灌输化和刻板,不像电视传媒,鲜亮好看,声色俱佳。同时,大众传播具有组织性、公开性、时效性等特征,能够优化孩子的英语学习,让孩子能接触到最新的、经过拣选的英语知识。少儿栏目作为英语教育载体也存在短板,比如说少儿英语师资力量的缺乏。

  就少儿英语教师市场来说,本身就缺少专业的师资,而同时有专业能力和媒体素养的编导就更加稀缺,这也制约了电视媒体继续在少儿英语教育领域的“攻城略地”。另外,随着此类栏目需求量的增加,少儿栏目市场出现了供应不足的现象,而目前少儿栏目从内容制作、市场需求到生成产业链都面临巨大的挑战。比如节目编排和定位的“成人化”现象突出,以成人的视角创作,容易走极端,要么过于简单,要么过于复杂,很难精准地引起孩子的注意力,易与孩子的世界发生冲突。

  少儿电视媒体作为传统媒体,虽然面临着新媒体的巨大挑战,但不应过早地唱衰,而应该从少儿生活的各方面进行思考,稳稳抓住孩子的心理,用发展的眼光为孩子描绘未来,少儿英语教育类节目正是这样一个契机。少儿栏目应该从公益性的角度出发,比如英国的BBC是公共电视台、美国的ABC还有台湾东森电视台则是商业电视台,但是它们在少儿频道及节目的打造上都凸显了公益性,它们的频道设置、节目定位、节目编排都充分考虑到了少年儿童的成长阶段、生活习惯和心理特点。在此过程中,少儿电视媒体不应以任何利益扩大目标收视群,不因广告植入改变节目模式,而应以孩子的教育为核心,这样才能真正树立和保持电视媒体的责任和形象。

  参考文献:

  [1]丁大勇.浅谈电视字幕的重要性[J].西部广播电视,2006(07):13.

  [2]吉泽拉•施密德-舍恩拜因,朱钟毅,应乐平.对德国学龄前儿童英语教学的评价[J].国外外语教学,1980(4):17.