幼儿安全教育教学设计案例

幼儿安全教育教学设计案例

　　教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。下面小编为大家分享幼儿安全教育教学设计案例，欢迎大家参考借鉴。

　　【幼儿安全教育类“数字故事”的设计】

　　(一)“数字故事”设计要素

　　中国教育技术学会于2010年制定的《数字故事评价量规》所确定的“数字故事”评价指标为：故事性(故事结构、语言组织、叙事手法等)、艺术性(与故事主题的契合度、图片可视化效果、字体使用效果等)、技术性(时间控制、画面效果、背景音乐选择等)及创新性(故事组织形式、图片表现形式等)。同时，“数字故事”的设计还需考虑简练性、审美性。

　　简练性。篇幅过长的“数字故事”可能会使幼儿疲倦。因此，“数字故事”的时间一般以控制在5分钟内为宜。

　　审美性。“数字故事”最大的特点就是创设了真实情景，为幼儿提供了多感官的体验机会，基于故事内容选择相应的字体、图片、视频、音频等。

　　【“数字故事”设计步骤】

　　关于“数字故事”的设计步骤，“一般需经历以下制作流程——

　　一. 从经历中寻找故事，制作脚本;

　　二. 利用故事版工具，按照故事条理组织故事，使故事初步可视化;

　　三. 寻找与故事相关的资源，利用编辑软件创建故事作品;

　　四. 发布作品，在获取评价信息后再行修改。

　　周洁对“教学数字故事”设计步骤进行了研究。他认为，首先，教师应判断课程内容是否适合运用“数字故事”加以呈现;其次，教师可结合教材内容寻找故事;再次，教师可结合教学对象的认知水平选择组合素材：最后，“数字故事”可在课堂上发布，以收集反馈信息供再次修改时参考。

　　笔者认为，设计步骤大致可以划分为——

　　(1)寻找故事，编写脚本。寻找故事，编写脚本，就是在生活中寻找故事，通过重构和修改，撰写故事脚本，突出故事主要情节;

　　(2)设计故事版。设计故事版，是指根据故事发展脉络，用情节串联图板呈现故事情节;

　　(3)收集素材，编辑合成。收集素材，编辑整合，是指通过互联网检索或重新创作所需素材(图片、声音等)，运用制作工具(电子杂志合成软件、多媒体课件制作工具等)创建完整的故事，并投入使用，从而获取反馈信息，为再次修改、完善“数字故事”提供依据。

　　(4)投入使用，收集反馈信息。

　　【应用实践：以《迷路了怎么办》的设计为例】

　　有研究指出，幼儿安全教育主要有四种类型：

　　(1)自然灾害逃生教育(如，地震逃生等);

　　(2)社会安全教育(如，交通安全，防走失、防拐骗等);

　　(3)生活安全教育(如，食品卫生安全，防触电、防烫伤、防溺水等);

　　(4)活动安全教育(如，玩具、运动器械的安全，游戏安全教育等)。

　　《迷路了怎么办》属社会安全类教育内容。有研究表明，12.0%的幼儿曾有过走失的经历(刘馨、李淑芳，2005)。本研究以《迷路了怎么办》为例具体说明“数字故事”的设计。

　　1.寻找故事，撰写脚本

　　在确定了故事主题之后，笔者设计了一个动画人物——图图为故事主人公，以“图图买酱油——迷路——遇陌生叔叔——同陌生叔叔一起找妈妈——发觉被骗，哭喊——警察叔叔出现——获救，与妈妈团聚”为故事情节发展脉络撰写脚本。

　　2.设计故事版

　　根据故事脚本，《迷路了怎么办》主要由七个情节构成，其中重点呈现三个情节：首先，呈现“图图迷路大哭”画面，启发幼儿思考：迷路时该怎么办?其次，呈现“陌生人要带图图找妈妈”的场景，再次启发幼儿思考：图图可不可以去?一个人遇到陌生人怎么办?最后，呈现“图图跟随陌生人远去”的画面，启发幼儿思考：图图这样做是否正确以及可能产生的后果。

　　3.收集素材，编辑整合

　　根据故事版，笔者通过互联网搜索收集素材并使用图片编辑软件进行处理，然后通过幻灯片功能进行编辑整合，最终形成了“数字故事”《迷路了怎么办》。

　　【幼儿安全教育类“数字故事”设计应注意的几个问题】

　　1.注重故事主题和内容的选择

　　选择故事的主题和内容时，教师需考虑以下两点：(1)所选择的故事主题和内容应贴近幼儿的实际生活，是幼儿熟悉并让幼儿感到有趣的，从而激发幼儿的学习兴趣。“经历是幼儿兴趣维持下去的关键因素”;(2)要落在幼儿的最近发展区，即所选择的主题和内容既符合幼儿的认知水平，又具有一定的挑战性。

　　2.结合幼儿的身心发展特点

　　故事设计是设计过程中的关键环节，在设计故事版时，教师应充分考虑幼儿的身心发展特点。幼儿的有意注意时间往往较短，且注意力易分散;幼儿喜欢模仿，尤其喜欢模仿正面形象;幼儿以具体形象思维为主。

　　因此，在设计故事版时，教师宜选择幼儿喜欢的正面的卡通形象为故事主角;使用直观、生动的图片或动画，尽量减少文字;控制故事版篇幅，每页内容尽量简练;故事版页面布局要合理，图文位置应符合幼儿的审美特点。

　　3.做好素材收集、修饰与编辑合成工作

　　教师可先根据故事情节通过互联网搜索相应的数字资源(如图片、视频、音频等)，但需注意搜集到的素材质量(图片像素、画面清晰度、音频与文字是否对应等)、素材格式(不是所有文件格式都能适用编辑软件的)。

　　在编辑合成过程中，教师需注意以下几点：

　　(1)文字要简练。可根据故事情景选择字体：根据画面布局调整文字编排方式;字体颜色与背景颜色宜对比鲜明(幼儿通常喜欢色彩鲜艳，没有灰暗感的画面)。

　　(2)添加或设置视频、音频等。选择恰当的位置添加或设置视频、音频等，要设计好播放起止时间，保证动画或其他视频内容的播放与音频的播放节奏一致。

　　4.把学习、体验、思考的机会留给幼儿

　　在教学过程中，教师可以利用故事情景引出问题，引导幼儿进行思考，并组织幼儿展开讨论。问题引出后，教师不要急于将答案呈现出来，而应留出幼儿思考与表达的时间和空间，等待幼儿思考，鼓励幼儿表达。教学结束后，教师还可引导幼儿进行角色扮演等活动，以让幼儿充分体验，从而加深对相关安全教育内容的理解，巩固安全知识，增强安全意识。

　　5.反复修改

　　故事的设计不是一蹴而就的，它是一个渐进、反复的过程。设计完之后我们要问自己：我讲故事了吗?故事感人吗?画面给人的印象深刻吗?文字简洁吗?音乐好听吗?”因此，我们要有“反复修改”的意识，根据幼儿的年龄及认知特点、故事主题、地域文化以及使用过程中发现的问题进行修改，从而不断完善。

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