幼儿园大班学习故事16个
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过很多优秀的童话吧，童话故事多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。都有哪些经典的童话故事呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班学习故事，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班学习故事 1
《我们要搭的房子高高的》
经过老师对你的观察，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起选择了建构区，还一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时候我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高”。这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来”。这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮助。
你首先来找的第一位小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助”。这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画。即便晨晨小朋友没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是昊宇小朋友帮助，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇怎样帮助。但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。这时你来到了园园小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”。这时你终于找到一个肯愿意帮忙的'小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中。回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就可以搭高高的房子了”。等了一会儿，园园小朋友来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你觉得还是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判断是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
通过这件事老师看出了你的变化，你从一个安静的一个小女孩变得也越来越开朗了，也看出了，你慢慢地长大了。知道遇到困难就能马上想到问题去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的努力你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的房子。老师希望你往后也一直保持这良好的品质，获得更大的收获。反思：孩子的改变除了孩子的自身的意识之外，家长和老师的影响也是对孩子有着深刻的影响，为此，家长、老师要做好榜样，及时发现孩子的亮点，多鼓励孩子，让孩子变得自信起来。
幼儿园大班学习故事 2
相信你，会学习
这段时间，我班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，很多活动在区域活动时间进行。
美工区，萌萌和茉莉面对面坐着，一起为纸人涂色。茉莉速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，茉莉已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视茉莉成功让纸人站在了易拉罐里……
1、关注孩子
注意孩子学习的兴趣、状态和需要。陪伴孩子学习，需要倾听和理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么学习的，什么时候他们会需要帮助等等。
2、给孩子时间
虽然在故事中没有对活动时间长短的描述，但是我知道，要完成这个作品，解决这些困难，萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的。这就需要老师在一日生活安排上有灵活性，让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究。同时，老师没有“包办代替”，孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时，给孩子自己发现和解决问题的时间和空间。
3、给孩子信任
当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，老师给了她充分的信任，让萌萌最终自己解决了问题，体会到了成就感！从萌萌“充满自信和成功的微笑”中，我看到了从学习过程中得到了力量的'萌萌，也相信萌萌的成功体验给老师带来了进一步支持萌萌学习和发展的力量！
通过观察和分析，老师对孩子的兴趣、特点和学习情况有了进一步了解，而这些需要为老师制定“进一步学习的机会和可能性”提供依据。在今天的故事中，老师提到萌萌不太说话，这可能是萌萌需要发展的领域，那有没有可能利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人面前说话的机会呢？当然，还有其他领域的发展机会是不是也可以和孩子的“让小纸人站起来”这个学习兴趣相结合呢？因此，学习故事既可以是个性化发展计划，也有可能为班级的集体计划做出贡献。
幼儿园大班学习故事 3
“小领导”琪琪
观察对象： 观察者： 时间：
注意：在发起区域游戏后，你邀了你的好朋友语涵去了益智区，你们俩进入区域后，又有三个小朋友也自主的选择了该区域。“浩然你坐这，语涵你坐那……”你像个小领导似的给他们安排座位并要求坐好，紧接着于彦莎小朋友也来到益智角，看了下你们，问：“我可以进来吗？”你们谁也没有回应，但见你正在指着点数区域人数，然后说：“你进来吧，正好缺一人呢!” 彦莎插好区域卡，高兴地进去了。
今天益智角的活动是《量一量》，让幼儿用长棍、尺子、绳子等多种材料测量物品并记录。活动开始了，你们各忙各的，使得活动进行得毫无次序。过去一段时间后，任务完成的并不理想，尤其是记录表上，更是杂乱无章。你拿着记录表边看边摇头，并自言自语的说：“太乱了，还是语涵记录的最好！”“都先停一停”你轻声地又好似命令性的说，伙伴们都停了下来，有的'小朋友疑惑的问你怎么了，你把发现的问题给其他小朋友看，看完后，小朋友们也纷纷表示不满，但又不知用什么方法才能做得更好。“又不我们测量，让语涵记录吧！语涵记录的最好！”你建议道。“好吧！”小朋友们接受了你的建议。“浩然你用尺子量，彦莎你用木棍量，……”在你的合理安排下，接下来的活动进行的很顺利。活动中，你和其他的小朋友配合的很默契；活动结束时，收拾整理的也很好。
识别：你在该游戏过程中，在同伴间起到了引领作用。在第一次游戏中，由于分工不明确，合作不默契，以致出现较多问题，幸亏你及时发现并带领其他小朋友想办法解决。因为有了第一次的经验，在第二次的游戏中，你们一起合作，成功的完成了游戏，游戏性的经验再次得到了提升。
回应：你的亲社会行为表现的也很明显，一开始就邀请了好朋友语涵去玩游戏，而且还帮助彦莎进区角，对同学进行了有效的回应和关注。
幼儿园大班学习故事 4
好玩的七巧板
观察对象： 观察者： 时间：
注意：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区角，你选择了益智区，因为这儿有你最喜欢的游戏——玩七巧板。你们每人拿了一付七巧板后就开始拼了起来。由于你对这个游戏的兴趣较浓厚，以致学起来比较轻松，加之你平时的理解能力较强，慢慢地你已能看图独自拼了，就这样你成了玩这个游戏的.小老师。小朋友们有不会拼的都会问你，而你每次都会耐心的教他们。
只见你正在用七巧板很熟练的拼数字，这是之前老师讲过的，看来你已经掌握的很好了。“接下来再干些什么呢？”你托着腮帮好像在思考这个问题。过了好一会你才开始动手拼起来。“你在拼什么？”紧挨着你的美好问。“我在试着拼一只小鸟”你回答道。“你拼好了也教教我吧！”你很乐意的点头表示答应。你很快的选择了一个小三角做小鸟的嘴巴，可在拼身子时使你犯了难，我想也许是因为你需要个椭圆形的积木，而七巧板里却没有。你试试这个，试试那个，可总也不合适。这时你停了下来，看着所有的积木好像在思考，最后你选择了一块平行四边形，“这块最像，就用它吧！”你自言自语的说。接下来你很快的用三角形拼出小鸟的翅膀和尾巴，“我拼成了，你看像吗？”你高兴地问美好。美好看了说：“真像，你也教教我吧！”听到别人的赞美，你更开心了，很乐意的教起致远来。
回应：在该游戏过程中，你乐于操作、善于思考和探究，助人为乐的美德在你身上也表现得淋漓尽致。由此可见，你在理解、解决问题、人际交往等方面都有了较好的发展。
幼儿园大班学习故事 5
我会跳绳了
观察对象： 观察者： 时间：
注意：为了增强孩子们的体质，开展户外活动时，我们选择了让孩子进行跳绳运动。通过锻炼，大部分的孩子都已能掌握跳绳方法，但有极个别幼儿学习起来较困难，包括你，所以每次户外活动时你都有些极不情愿。今天也是如此，你跑来用商量的语气跟我说：“老师我不会跳，我们玩其他的游戏吧！”“你已经进步了，只要再加把劲，也一定会跳的很好，你也可以向跳的好的小朋友学习一下”我鼓励并建议她说。她点了点头，拿起跳绳高兴地去操场跳绳了。
来到场地，你先独自练了一会儿，可效果不大，还是一次只能跳一个，动作不能连贯起来，看着跳的好的小朋友，你有些着急了。“雨涵，你教教我跳绳吧！”你对跳的很好的雨涵说。没有拒绝你，在你旁边一边指导一边示范起来，看得出你学的.也很认真。在你的坚持下慢慢找到了感觉，从会跳一个到好几个、很多个……动作也越来越优美、快捷。“谢谢你，雨涵”你高兴地对雨涵说，说完你向我跑来，边跑边喊：“老师，我会跳绳了”。来到我跟前，你就展示给我看，我表扬了你，你比以往更有信心了。
识别：跳绳是一个集体游戏、锻炼于一身的综合性运动项目，大班幼儿动作各方面发展协调，幼儿能掌握跳绳的技能，说明幼儿在动作平衡、协调方面有了质的飞跃。学会跳绳，是我园大班年龄段的一项必须达标的体育项目。
回应：由于幼儿的发展水平不同，你在动作平衡、协调方面表现差点，所以要学会这么个重在平衡协调的运动项目，确实需要一个过程，幸好你没有气馁，而是坚持了下来，才是你有了现在出色的表现。
幼儿园大班学习故事 6
孩子心中的天安门
观察对象： 观察者： 时间：
注意： 在今天的区域活动中，你选择了建构区，随后振豪小朋友也选择了建构区。进区域后，你们各忙各的，不一会功夫，振豪小朋友用大小不同的纸盒围成了一个正方形的围墙站立起来，并用大大的鞋盒盖在了正方形的围墙上当屋顶。他似乎很满意自己的作品，对一旁还在忙碌的你说：“我的天安门搭好了。”你转过身，仔细地看了看纸盒天安门，却说：“我去过天安门，你搭的一点也不像，只是像座正方形的房子。”振豪看不服气，你又接着说：“天安门的屋顶是扁扁的、长三角形，两边的屋檐是往外往上翘的，你搭的屋檐是平的，没有往外翘的感觉，城墙是大于屋顶的长长的长方形。”随后，你又拿起积木摆弄起来。或许是因为你去过天安门的.原因，振豪选择了加入你的行列，与你一起搭建起来。可搭着搭着，你皱起了眉头，指着天安门的照片说：“怎样才能使屋檐往外翘？”振豪随口说：“用大三角形不就可以了吗。”“用三角形搭的屋檐是平的，没有往外翘的感觉，这样还是不像。”你们又尝试了很多种方法，但仍不理想，看得出，此时的你有些着急了，你停了下来，环视了一下其他区域。只见你穿好鞋子，向我跑来，问：“老师我能从美工区拿张卡纸吗？”得到我的允许后，你拿了张黄色卡纸又返回到建构区。你把卡纸对折后，又把两边往外卷了卷，然后把它放在了已搭建好的城楼上，别说这一次果真有了外翘的感觉。你松了一口气，脸上也露出了满意的笑容。
识别：在活动中，你乐于尝试、善于思考、具有了一定的解决问题的能力。你能较好的与他人交流、合作，说明你们的生活、学习离不开同伴的交往，在与同伴的交往互动中轻松地获得信息，并在交流中相互影响。
回应：你在与同伴的讨论中，更加清楚地把握了天安门翘屋檐的特征，对自己的作品有了更完美的要求。
幼儿园大班学习故事 7
爱心相框
观察对象： 观察者： 时间：
注意：孩子们每天最开心的时刻除户外游戏活动外，就是玩区域啦。看得出今天的你比以往更开心，跟着轻音乐，你第一个走向了美工区，戴好胸牌，选择好自己的座位，认真的准备起制作相框的材料来。
“美琪，你想做个什么形状的相框啊？”身旁的安笑问你。你边选材料边说：“我要做个心形的，要一家人相亲相爱的”。只见你选择了一张红色卡纸，然后用黑色水彩笔在上面画了一个大大的'心形，接着用剪刀顺着剪起来，一会功夫，一个漂亮的心形就剪出来了。你把自己家的全家福照片贴在了心形中央，满意的看了看后又接着在黄色卡纸上画了起来。原来你在画花儿，想用它们来装饰你的相框。画好后你用剪刀小心翼翼的把它们剪了下来，放在相框的这儿试试，哪儿试试，看来你是拿不定主意粘在哪里好了。“安笑，你看我把这两朵花粘在哪里好看呢？”你让安笑帮你拿拿主意。安笑看了看后，把两朵花放在心形相框靠上的两边，问：“你看这样好看吗?”你点了点头接受了安笑的意见。你用双面胶把花儿粘了上去，别说这一装饰使相框变得更漂亮了，“谢谢你，安笑”你高兴的对梦娇说。你们都做完后，相互欣赏起对方的相框来，小朋友们都觉得你制作的最好看，得到别人的夸赞后，你笑得更开心了。
识别：可看出在活动前你就已明确自己想要制作一个什么样的相框了，以致能较顺利的完成制作。虽然遇到了点小问题， 但你懂得向他人请教并虚心接受别人的意见，这使你能较好的与同伴沟通、交往。
回应: 通过你在活动中的表现，可见你已能有计划的做事情，另外在动手操作方面、人际交往方面都有了很大的提升。
幼儿园大班学习故事 8
祖国真大
观察对象： 观察者： 时间：
注意：在今天的区角活动中，你选择了益智区。益智区投放的材料是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们来到益智区并没有马上动手拼摆，而是分起工来，你的任务是负责拼搭中国地图的“鸡头”部分。活动开始了，孩子们都在安静地拼摆着自己手中的拼板，过了一会儿，你有些不耐烦了，像是对自己手中较为复杂的拼板失去了耐心。
这时，你向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去发现你已经拼了很多了而且拼的也很好，我表扬了你并鼓励你仔细观察图片独立完成任务。听我这么说，你先是皱起了眉头，然后有些不情愿的继续拼摆起来。也许是因为找不到帮手的'原因，使你彻底的沉下心来，只见你认真的看图片拼摆着。慢慢地你原先皱着的小眉头舒展了很多，我想大概你已拼出了头绪。这时有些小朋友已拼完了自己的那部分拼图，想要帮你时，你却拒绝了：“我也快拼完了，剩下的我自己拼就可以了”，你又像以往那样自信了。“终于拼完了”你如释负重的说，还放松的伸了个懒腰。接下来你又和同伴们一起把每一部分拼凑起来，中国地图终于拼成了，你们高兴地鼓起掌来。“祖国真大呀！”看着拼好的地图，你不由得发出这样的感叹。其他小朋友听你这么说，一起朗读起《我们的祖国真大》这首儿歌来：“我们的祖国真大，北方是冬爷爷的家，十月就飘大雪花……”。
回应：活动开始可见你做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力还不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，不过后来还好，你能听从老师的建议并及时改正，希望你能一直保持，做一个有主见、学会独立解决问题的孩子。不过你的合作意识很强，能较好的与他人配合、协作。
幼儿园大班学习故事 9
冬装商店
观察对象： 观察者： 时间：
注意：为了开展角色游戏“冬装商店”，我们特意让孩子从家中带来一些厚衣服投放到宝贝淘。区域活动开始了，你毫不犹豫地选择了角色区的区卡，浩然、文星也选择了这个区域。你们很快就确定了各自要做的事情，由你当收银员，他们两个做店员。可是，服装店开张好一会儿了，也没有顾客来买东西，看得出你们有些着急了，可一时也不知怎么办好。于是你招呼他们两个来商量对策，因为没有这方面的经验，所以也提不出什么较好的建议。“又不我们也做个活动吧，我见过超市里做活动，只要价格便宜，买的人就会多”你建议道。听你这么说，他们两个也表示参与过这样的活动，浩然说：“上次我和妈妈去超市买东西，还送了一个杯子呢！”“我们怎么做活动呢？是让价格便宜还是送东西？”文星的这句话又使你们犯了难。你们又一起商量起来，最后大家一致同意你的提议：在价格便宜的基础上再送东西（送红花），因为你觉得小朋友们都喜欢红花，这样就可以吸引更多的人来买东西了。你安排平时爱动的文星传播活动消息，又让浩然去找美工区的小朋友帮忙剪红花。这个活动果真有了效果，一会功夫就来了许多买衣服的小朋友，你们热情的欢迎他们，还耐心的.帮他们挑选和身的衣服，小顾客们对你们的服务可满意了。商店里热闹起来，你和你的同伴们快乐的忙碌着……。
识别：在没人来买衣服时，你想到了超市里做活动的方法，说明你已能合理的利用生活经验解决问题。在整个活动中，遇到任何问题，你都没有自作主张，而是和同伴们一起协商解决，由此可见你有着较强的合作意识。
回应：你能根据他人性格进行合理分工，说明你已具有了初步的分析事物的能力。
幼儿园大班学习故事 10
好玩的报纸游戏
观察对象： 观察者： 时间：
注意：报纸在我们的日常生活中随处可见，孩子们可能在小的时候还曾玩过撕报纸的游戏呢！本次体育活动就是让孩子们用报纸一起玩游戏，在我刚出示报纸的时候孩子们就发出了一阵惊呼，看来孩子们对这个游戏有着很高的兴趣。我没有设定游戏的玩法，只着重的提醒孩子们玩时注意安全，于是发给每个小朋友一张报纸，让他们结伴自主探索。
你选择了和平时玩的较好的东泽、银帅一组。由于在小班和中班的时候也玩过报纸的游戏，所以很快的你们确定了游戏的玩法：把报纸放在胸前跑着玩、卷成球投着玩、做成尾巴相互揪着玩。“我们先玩那个游戏呢？”你在征求好朋友的意见。“先玩哪个都行”东泽说。“我们还是先玩把报纸放在胸前跑的游戏吧，那两个游戏需要把把纸卷起来，再玩这个游戏就不容易贴在胸前了”你把先玩这个游戏的理由说的很明白。同伴们听后都纷纷表示赞同。“我们为这个游戏定个规则吧” 银帅建议道。“我们从这个起点出发”你随手捡了块小石子在地上画了一条横线做为起点，随后又在离起点10米左右的地方画了一条终点线。“我们从起点跑到终点，谁先到谁赢，报纸不能掉”“如果报纸在跑的'时候掉了，我们就从报纸掉落处捡起来继续跑” 东泽在你制定的规则上补充道。你们的游戏终于开始了，激烈的竞赛游戏吸引了很多小朋友给你们加油、喝彩。再接下来的两个游戏中，又有许多小朋友加入了你们的行列，你们在一起玩的可开心了。
识别：活动中，孩子们能积极探索游戏的多种玩法，并能根据游戏的需要制定相应的规则。
回应：自始至终，孩子们对报纸游戏都保持着较高的兴趣，兴趣促使幼儿形成了良好的心理状态，以致使游戏开展的非常顺利。
幼儿园大班学习故事 11
爱捉迷藏的昆虫
观察对象： 观察者： 时间：
注意游戏活动时，我出示了图片，我说：“今天，老师带来了一张昆虫图，这些昆虫喜欢和我们捉迷藏，让我们一起来找一找它们藏在哪里？幼儿观察着画面，积极举手发言，说说自己的发现。
宇轩说：“我看见了美丽的花瓣。”来福说：“有许多的.叶子。”安凌说：“还有干枯的树枝。”这时，你把手举得高高的说：“不对，那个花瓣下面有虫子。”我说：“你看的真仔细，知道这是什么虫子吗？”“是一跳一跳的虫子，可我想不起它的名字了”你有些着急的说。于是我就引导幼儿想一想：这种昆虫生活在草丛中，它能捕捉害虫，是益虫，我们应当保护它，想起它是谁了吗？“我想起来了老师，是螳螂”你高兴地说。“刚才为什么有的小朋友没有发现它呀？”我刚问完，你就答上了：“因为它长得和花一样，所以它停在花旁边时就很难发现他了”。看来你在这方面了解的还真不少呢！
接着，我又让幼儿仔细观察一下，在许多的叶子上和干枯的树枝上有没有发现什么昆虫。琪琪发现了干枯的树枝上有一条虫子，我说：“那是竹节虫，那它像什么呢？”你说：“它停在那里，像一根小树枝，要是不仔细看，还真找不着它呢！”
识别：通过学习，孩子们知道了昆虫各有保护自己的本领，这样就不会被敌人轻易吃掉。后来，大家又一起认识了枯叶蝶、青蛙、蚂蚱等几种常见昆虫的保护色。
回应：在整个游戏活动中，你积极参与活动，能仔细观察画面发现问题，思维活跃，乐意表达自己的想法，有着较强的语言表达能力。
幼儿园大班学习故事 12
通过教师对你的观看，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一路选择了建构区，还一路搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了高兴的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，咱们得想方式弄得更高”。这时你说：“对，咱们这次要弄得比上次高，若是咱们再找一些人来帮帮忙，确信不容易掉下来”。这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮忙。
你第一来找的第一名小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友说出：“咱们要弄很高的楼，需要你的帮忙”。这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画。即便晨晨小朋友没有给你回应，你仍是不舍弃的去寻觅其他小朋友的帮忙，这次找的是昊宇小朋友帮忙，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇如何帮忙。但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。这时你来到了园园小朋友的隔壁，一样的方式来寻求小朋友的帮忙，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”。这时你终于找到一个肯甘心帮忙的小朋友了，由此，你也回到了你们的.队伍中。回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮忙时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，咱们就可以够够搭高高的屋子了”。等了一会儿，园园小朋友来了，你们一路合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你感觉仍是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，确信弄得屋子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判定是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
通过这件事教师看出了你的转变，你从一个安静的一个小女孩变得也愈来愈爽朗了，也看出了，你慢慢地长大了。明白碰着困难就可以够马上想到问题去解决，在去寻觅帮忙的同时，也会碰着问题，但你没有舍弃，而是加倍尽力，把情形的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的尽力你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的屋子。教师希望你往后也一直维持这良好的品质，取得更大的收成。反思：小孩的改变除小孩的自身的意识之外，家长和教师的阻碍也是对小孩有着深刻的阻碍，为此，家长、教师要做好表率，及时觉察小孩的亮点，多鼓舞小孩，让小孩变得自信起来。
幼儿园大班学习故事 13
这段时刻，我班的主题活动是“如何让纸人站起来”，很多活动在区域活动时刻进行。
美工区，萌萌和茉莉面对面坐着，一路为纸人涂色。茉莉速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，茉莉已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加速动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视茉莉成功让纸人站在了易拉罐里......
1、关注小孩
注意小孩学习的爱好、状态和需要。陪伴小孩学习，需要倾听和明白得小孩，了解他们对什么感爱好，她们想做什么，他们是怎么学习的'，何时他们会需要帮忙等等。
2、给小孩时刻
虽然在故事中没有对活动时刻长短的描述，可是我明白，要完成那个作品，解决这些困难，萌萌必然是专注地工作了挺长一段时刻的。这就需要教师在一日生活安排上有灵活性，让小孩有可能投入、不受干扰地玩和探讨。同时，教师没有“包办代替”，小孩觉察一开始小纸人站起来会不愉快那个问题时，给小孩自己觉察和解决问题的时刻和空间。
3、给小孩信赖
当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，教师给了她充分的信赖，让萌萌最终自己解决了问题，体会到了成绩感！从萌萌“充满自信和成功的微笑”中，我看到了从学习进程中取得了力量的萌萌，也相信萌萌的成功体验给教师带来了进一步支持萌萌学习和进展的力量！
通过观看和分析，教师对小孩的爱好、特点和学习情形有了进一步了解，而这些需要为教师制定“进一步学习的机缘和可能性”提供依据。在今天的故事中，教师提到萌萌不太说话，这可能是萌萌需要进展的领域，那有无可能利用分享小纸人制作进程那个机缘给萌萌提供活着人眼前说话的机缘呢？固然，还有其他领域的进展机缘是不是也能够和小孩的“让小纸人站起来”那个学习爱好相结合呢？因此，学习故事既能够是个性化进展打算，也有可能为班级的集体打算做出奉献。
幼儿园大班学习故事 14
今天浩宇来到益智区，摆弄起点子卡片，“我们跟你一起来玩吧。”慧茹和源源也加入了游戏，接着还有三个孩子也加入了，每个孩子拿好自己的点子卡片后准备开始游戏。慧茹拿了1，浩宇拿了1，源源拿了3.“我们先翻一张大卡片。”“是6！”六个孩子开始找合适的朋友，“我跟希希正好是6！”希希的卡片是3，和源源组合正好是6个点子。慧茹和浩宇首先组合在一起，“我们缺一个4！”可惜这一局没有那四个点子卡片的孩子，所以他们没有组合成功。第二轮浩宇翻卡，“是5！”慧茹和浩宇还是组合在一起，“我们缺一个3！”听到3，源源马上过来，三个孩子凑在一起，“我们找到啦！”“一个，两个，三个……六个，我们正好是6个！”浩宇说到。
《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标指出：感知和理解数、量及数量关系，其中对大班年龄段孩子的要求是：借助实际情况和操作理解“加”和“减”的实际意义。这个操作活动是对上周数学活动的巩固，活动中是全班进行游戏的，这次是以区域活动的形式开展，不只是两个或者三个孩子组合，可以多个，点子大卡我也增加了8和9。还有今天的'浩宇之前不愿意去益智区玩，今天能参与游戏，我也给予了鼓励。
提供一些数字的卡片，点子和数字同时投放。操作中慧茹和浩宇首先组合在一起，“我们缺一个4！”可惜这一局没有那四个点子卡片的孩子，所以他们没有组合成功。可以一次为例，引导孩子思考4可以由什么组合而成，不一定限制孩子两个组合和三个组合，可以多人组合。加入不同的操作材料进行数的分合游戏，可以是雪花片，或者雪糕棒等。
幼儿园大班学习故事 15
游戏一开始，娃娃家里面只有两个男主人，一个是爸爸一个是叔叔，于是我问爸爸：“妈妈呢，怎么不在家呀！”爸爸回答说：“妈妈最近出差了，不在家。只有我和叔叔在。”“那你能够照顾好娃娃吗？”我又问。“没事，可以的，我请了一个阿姨来帮忙。”果然，过来一会，小丽带着东西回到娃娃家，一回到家里马上就开始干活了。只见她一手拿了一个碗，然后在热水器上面开了一点水，然后用勺子在小碗里面搅拌。然后小丽小心翼翼的来到床边，给娃娃喂了起来。
对于妈妈不在家，请阿姨来家帮忙的这个话题，可能孩子们亲身经历过，也可能是在大人的谈话中获知的'，所以引用到了游戏中。小丽在这个游戏中担任阿姨这一个角色，发现她对于照顾娃娃很有一套，也可以发现，小丽是一个细心的孩子。本次游戏由于妈妈不在家，出现了一个阿姨一个角色，而且阿姨能够很好的做好自己的工作，对于这种游戏中生成的角色，教师给予支持，并鼓励幼儿需要人员的时候可以进行招工。例如：饭店中可以招收一至三个服务员。
幼儿园大班学习故事 16
区域时间，你选择了小医院。一进医院，你马上穿上白大褂，还仔细地扣上扣子，动作帅气而又熟练，看来你很喜欢小医院的活动，而且比较熟悉吧！当张少奇没有服装的时候，你告诉他：“你可以做病人。到我的地方来看病吧！”你热情地招呼：“你到那边的病床上躺着，不疼的，我就给你打手上的针！”你一边说一边从小箱子拿出针筒和医务箱，把针对着箱子的一格抽拉着针筒，应该是在准备输液吧！这时，你突然想起什么，说了一声需要戴口罩、帽子，你赶紧从柜子里拿出来带上，看来你还是很注重卫生，也指导医生的着装要求。“还有棉花！”你一边说你边从柜子里拿出棉棒，在病人的手上擦一擦。你询问病人：“来，查查眼睛。”你接着拿出工具对着病人的眼睛吹吹气。“眼睛好了，你牙齿痛骂？”病人点点头说：“嗯！”“来，张开嘴巴，啊！”你拿着放大镜在病人的嘴里瞧了瞧，说：“我给你配点药。”你走到柜子，拿出两个药罐说：“吃这两个药，要吃就不会痛了。”……
识别部分：
在小医院里，我看到了一个熟练的小医生。孔子航，你从角色扮演到对病人的询问、配药以及打针，再到对工具的熟练运用，都能看出，你对医生这个角色有一定的认识，基本知道医生该做什么，以及看病流程是什么样的，比较有模有样。你还十分细心，会建议朋友做什么（如病人），会轻声地说：“我轻一点，不疼的！”看来你是一个很亲切的医生哦！你将你的认知经验和感同身受运用到了区域扮演中。
回应部分：
1、在活动中，你对你的工作很认真，一会从柜子拿工具，一会儿拿药品，一直来回走动，这似乎使工作变得非常辛苦，而且你局限在“小医院”这个长方形的.区域中。我可以为你创设一个更适合的、更有结构化的区域空间。
2、划分格局。规划门诊室、药房或再增加一个输液室，小医院三个功能区足以，日后可以增加挂号、收费等。三个不同功能的空间可以使扮演活动更丰富，也能更直接的反应医院工作。同时也有利于形成不同的角色身份，如护士、医生等，为后期的配合、合作奠定基础。
3、深入角色。进一步系统了解医生的工作以及看病流程，通过观看视频，或是参观医院后一起商量制定看病流程，并绘制成图，这样更有利于扮演时的秩序性。而不是东一个动作，西一个行为。
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