【精华】幼儿说课稿集合八篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的幼儿说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿说课稿 篇1
一、说设计意图
随着社会生活水平的提高，工作节奏的加快，城市中的家长们往往忙于加班、应酬，孩子在家的独处时间越来越多，而孩子独处的过程又与幼儿的安全息息相关。新《纲要》中明确指出：密切结合幼儿的生活进行安全营养和保育，提高幼儿的自我保护意识和能力。因此，设计此活动，力求通过与幼儿生活密切的相关点，在懂得一些安全常识的同时，培养幼儿的自我保护意识。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特点及实际情况为依据，此活动的目标是：
1、培养幼儿的勇敢精神，激发其自信心。
2、提高幼儿在危急时刻的自我保护能力。
3、引导幼儿了解独自在家时的自我保护方法，能运用较完整的语言表达自己的想法。
根据活动目标，我们把重点定位于：提高幼儿在危急时刻的自我保护能力，了解独自在家时的自我保护方法，活动难点是能运用完整语言表达自己的想法，培养勇敢精神，激发其自信心。
三、说活动准备
为顺利完成以上目标，为此，我们做了如下活动准备：
1、知识准备：
询问家长，了解幼儿独自在家时的情况。
2、材料准备：
多媒体课件：情景表演"独自在家时"。（内容是设计的短小情节）
四、说教法
新纲要指出："教师应成为学习活动的支持、合作者、引导者",活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动，因此，本活动采用的教学法有：
1、采用直观法：以多媒体课件直接激发幼儿学习的兴趣能使活动生动活泼。
2、采用提问法：在活动中教师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学习，有利幼儿获得新的知识和发展智力。
3、采用交流讨论法：皮亚杰指出：儿童是具有主动性的，他的活泼受兴趣和需要的支配，通过直观法这时让幼儿交流讨论是个很好的时机。
4、采用游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性，本活动最后一个环节中，我就引导幼儿扮演故事中独自在家的孩子，共同体验合作的快乐，我在幼儿旁边利用孩子在表演的过程中不理解的进行引导或表演好进行表扬。
五、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力更升化情感，本活动幼儿采用的学法有：
1、直观法：让幼儿通过观看多媒体情景表演直接获得印象。
2、讨论谈话法：是让幼儿在讨论谈话中说出自己的理解与看法，充分体验语言交流的乐趣，同时也让幼儿的语言表达能力得到发展。
3、游戏体验法：心理学家指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，采用游戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的知识。
六、说活动过程
根据中班幼儿年龄特点，知识掌握程度为由，我这样开展活动过程，谈话导入——出示多媒体课件，激发兴趣——自由探索讨论——游戏体验。
1、谈话导入：
一开始我就与幼儿谈话：亮亮是住在李老师隔壁的一个小姑娘，最近她的爸爸出差了，妈妈是医生，晚上要去医院值班，让亮亮一个人在家，亮亮一个人在家都做了些什么呢？李老师带来了亮亮自拍的录象，小朋友想不想看？激发幼儿的学习欲望。
2、出示多媒体课件，激发兴趣。
兴趣是的老师，出示多媒体课件（内容是设计表现独自在家时的小情节），引起幼儿的兴趣，让幼儿观看课件内容的过程中，教师提问：亮亮在干什么？将幼儿的注意力集中到活动中来。
3、自由探索讨论
根据幼儿好奇心强的'特点，让幼儿观看课件后，在这环节中，我作为引导者、合作这、支持者，帮助幼儿运用较完整的语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，亮亮在家为预防大灰狼都做了什么准备？当她听到"滴答滴答"的声音时她又是怎么做的？亮亮是不是一个勇敢的孩子？
小朋友有没有独自在家呆过？独自在家时感受如何？你认为自己勇敢吗？
互相讨论一下，独自在家时可以干什么？讨论后请部分孩子在集体面前进行交流。
幼儿分组讨论如果有陌生人敲门、有电话找爸爸妈妈、突然停电的情况发生时该怎么办？教师巡回指导了解情况，请每组2-3名幼儿总结交流，师幼共同为独自在家时出点子想办法，引导幼儿了解独自在家时的保护方法。
4、游戏体验法
幼儿分组大胆创编"独自在家"的情景表演，教师可以适当参与扮演陌生人。这时，老师给做的好的幼儿及时表扬，能让每个幼儿都在游戏中找到快乐，这样不仅能使幼儿真正掌握知识，也能让幼儿亲身体验独自在家的感觉，培养幼儿的勇敢精神。
5、家园同步
活动结束后，要求家长，在日常生活中为幼儿独自在家创造适宜条件，让幼儿亲身体验独自在家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。
幼儿说课稿 篇2
一．选材来源：
此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。
常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。
二．教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：
1．了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2．锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
根据
活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三．教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。
3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。
说学法：
1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这
一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。
四．教学过程：
我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏
1．导入活动
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴
趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。
2．学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的`动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3．实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食
品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
4．游戏活动。
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。
五．活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
幼儿说课稿 篇3
一、说教材分析
今天，我说课的内容是中班语言故事《朋友的信》，它是一篇充满童趣的幼儿故事。故事中，采用了拟人的手法，把小兔子和小松鼠俩人成为好朋友的过程，经过深动地描写，使幼儿懂得了交朋友的重要性，提高了幼儿的语言表达能力，感受故事带来的乐趣。
幼儿园是个大家庭，让孩子认识社会，了解社会，少不了老师的帮助。《纲要》中提出要孩子乐意与人交往，学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。真的，现在家庭都是独生子女，他们不懂得如何交往，也不会去主动交往，因此，我设计了《朋友的信》这节课，让他们知道去找朋友的意义，然后体验找朋友的`乐趣。
教学目标：
1、听懂故事，懂得小兔子和小松鼠的找朋友的方法，感受故事带来的乐趣。
2、乐意交朋友，大家一起交流找朋友的方法。
3、通过交朋友，让幼儿体验其中的乐趣。
重难点分析：重点是让幼儿乐意交朋友，大家一起讨论交朋友的方法。
难点是让幼儿通过交朋友，体验找朋友的乐趣。中班幼儿的语言表达能力有限，让他们直接去面对面的交流有些困难，所以我将特作为本次活动的难点。
二、说教学方法
根据幼儿的认知水平，实际情况和教材本身的特点，我采用了直观教学法、讨论法和提问法。
1、直观教学法：运用直观、形象的教具进行演示，引导幼儿理解作品的内容。活动中我通过让幼儿观看图片，理解故事内容。
2、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我设疑的问题就是："如果你想和不认识的人交朋友，你会怎么做？"然后请小朋友共同讨论。
3、提问法：提问是指教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现一掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学活动中发挥着不可替代的作用。我主要运用了解释性的提问（如：小兔子为什么要找朋友？），假设性提问（如：如果让你去找朋友，你会怎么找？）等等。
三、说学法指导
通过本次活动，我采用了欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导学会理解作品内涵，使幼儿获得美的享受。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验交朋友的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行操作的材料，使他们通过设计，发现知识。在活动中，请幼儿通过设计名片，发现名片的作用和美，从而体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确的回答问题，恰当地说明自己的想法。在活动中，我采用多种新房市的提问，为他们提供讲述的空间，启发幼儿用完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
四、说教学过程
整个活动过程分为三部分，设计如下：
激发兴趣--理解讨论--交新朋友
1、导入部分：激发兴趣，引出故事主题
首先来设疑："小朋友，如果你想和一个你不认识的人交朋友，你会怎么做？"然后运用挂图，引导幼儿观察、倾听故事《朋友的信》，知道故事的名称、角色、和发生了什么事。
2、展开部分：理解故事内容，讨论交朋友的方法。
这个环节分为两个步骤：
（1）教师通过各种方法，提出问题，让幼儿去理解故事内容，懂得小兔子和小松鼠的交朋友的方法。
（2）提供一个畅谈的空间，拓展幼儿的思维领域，让他们讨论各种各样交朋友的方法。
3、 结束部分：快快乐乐交朋友。
这个环节是为上个环节的设计做一次实践，我提供给幼儿操作材料，让他们通过设计名片，然后带上自己的名片去交换名片，去找到新朋友。
整个活动过程中，我让幼儿做活动的主人，让他们体验一次从没做过的事，使他们感受了交朋友的乐趣，让他们之间架起里一座友谊桥。
幼儿说课稿 篇4
火是人类的朋友，它给人们带来光明和温暖。但火如果失去控制，酿成火灾，就会给人民生命财产造成巨大损失。如果在火灾中我们的学生不会保护自己，后果将不堪设想。因此，让孩子学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。
尊敬的评委老师：大家好！
今天，我说课的内容是《火灾》。下面，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。
一、说教材
《火灾》这课是《我的安全我知道》（1—3年级教材）中第五章危难时刻的最后一课，在危难时刻介绍的13个灾难中，火灾的发生率是最高的。所以这课在这一章节中有着举足轻重的地位。教材通过一个孩子在火灾中成功脱险的事例，引出本课的教学内容：遭遇火灾后如何自救逃生的各种方法。
二、接着说说教学目标
根据《中小学公共安全教育指导纲要》对小学1—3年级安全教育目标的要求，以及低段学生的认知、心理特点，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：掌握一些应对火灾的自救方法，会报火警。
2、能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，自主发现问题、解决问题的能力，初步形成自护自救能力。
3、情感目标：激发学生对生活的热爱及对生命的珍惜之情。
由于我所面临的是三年级的孩子，根据这个年段孩子的知识经验来看，我把本课的教学重点定为：1、让学生掌握拨打119火警电话的要领；2、掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。教学难点是：面对不同的火灾情况选择不同的逃生方法。
三、接下来说教法、学法
《纲要》指出：要探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。因此在教学中，我主要采用图片展示法、模拟体验法，活动探究法，引导学生在情境中自我体验、自我感悟、自主探究。使学生掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。
四、下面说说教学过程
本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离。因此，在教学中我将书中较为枯燥的`内容情境化、生活化、现场化。
本课我分四步进行教学：
第一步：案例导入，渲染情绪。
俗话说："好的开始是成功的一半。"在消防车紧急的鸣叫声中，开始这节课。孩子们的注意力一下就吸引住了。一边观看着火灾事故的图片，一边静静地聆听着：20xx年11月24日凌晨，俄罗斯友谊大学的学生宿舍突然发生火灾，火势异常凶猛。宿舍楼里的学生顿时慌了神，有的人四处乱跑，有的人跳楼逃生。由于当时人们采用不正确的逃生方法，致使这次火灾伤亡惨重，40多人丧生，200多人受伤，死者的亲人们伤心欲绝、悲痛万分。孩子们完全沉静在我悲情的讲述中，这一幕幕触目惊心的画面，震撼着每一个孩子的心灵。我顺势引出课题：火灾。（板书）此时，每一个孩子都产生了我要学习正确的逃生知识的强烈欲望。从而为学好整节课奠定了基础。
第二步：模拟演练，学习自救。
这一步是突出教学重点、突破难点的关键。心理学指出"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。"为了让孩子能掌握正确的火灾逃生方法，并得以巩固与加强。我主要采用模拟体验法，在设置火灾的氛围中进行消防演习。
这一步我分为三个小环节：
（一）首先创设情境，模拟拨打119。
同学们！假如学校的教学楼发生了火灾，你应该怎么做？孩子们说赶快跑出来，拨打119报警。常言说的好：报警早，损失小。让我们赶快拨打119。这时请一位同学上台与老师配合，模拟拨打119。在孩子们模拟的过程中，我给予启发、指导，让孩子们明白报火警的要点。然后小组内进行模拟表演，让每个孩子都参与其中，以加深印象。为了帮助孩子更好地记忆，我还把它编成儿歌，带着孩子一起诵读。（课件出示儿歌）
（二）接着模拟火场逃生，交流感受，发现问题。
学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。
同学们，现在让我们来模拟火灾现场逃生。教室里烟雾起，警报响：着火啦！着火啦！大家快逃呀！在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使学生纷纷跑出教室。在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。
紧接着引导学生说一说刚才怎么做的？在讨论交流中孩子们发现了问题所在。
（三）然后合作探讨，学习逃生方法。
同学们，刚才我们只顾得逃命，现在静下心来仔细想想，在火灾中，我们应该怎样做才能更好地撤离呢？首先，我们在逃生时采取保护措施。我拿出道具给孩子们示范，用湿毛巾捂住口
鼻，弯腰低下身子前进，孩子们也亲自尝试练习，理论与实践相结合，很好地调动了孩子的学习热情，又加深了记忆。
教给孩子在火灾中面对不同的情况选择不同的逃生方法。这是一个教学难点。为了突破这个难点，我设计了几个场景（课件出示）
（1）当楼层已经烧着，但楼梯还没浇断，火势还不十分猛烈时……
（2）如果楼梯已经烧断，或者火势已相当猛烈时……
（3）当各种逃生的路线都被切断时……
我采用小组合作学习，再进行汇报交流。孩子们在自由宽松的讨论氛围中，相互启发，点燃了智慧的火花。对于孩子们的争论和错误的方法，我不加以否认，最后通过图片的学习，（课件出示图片）加以分析，归纳，总结。孩子们自然而然就掌握了什么样的情况采用什么样的逃生方法。在此过程中，我还拿出绳子现场教授孩子们结绳的方法，孩子们学得格外认真。 第三步：火场闯关，检验效果。
通过前面的学习，孩子们已经初步掌握了逃生自救的各种方法。为了检验学习效果，我出示两道实践题目供学生研究：
（1）、学校教学楼发生了火灾，请你们设计最合理便捷的逃生路线，并说说为什么这样设计。（用红笔在平面图上画出逃生路线）
（2）、在商场6楼发生了火灾，你困在厕所里，门外冒着大量浓烟。厕所的窗户可以看到大街，你会怎样做呢？（请利用道具演示说明一下）
孩子们马上行动起来。有的迅速在平面图上画着逃生路线，有的脱下了外套，解下红领巾一边朝窗外挥舞着，一边大声地呼喊着："救命！救命！"看着孩子们如此高涨的学习热情，我感到欣慰，因为他们已将所学的理论知识内化。
第四步：学以致用，安全撤离
孩子们，假如，当警报再一次响起的时候，你会更安全更快速地撤离吗？我们来试一试。准备——开始！伴随着警报声，老师和孩子们一起迅速地撤离教室。结束本课教学。
这是重要的一步，在课堂学习交流的基础上，再次模拟安全撤离，既是对前面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变"纸上谈兵"为"实践运用"，把活动真正落到实处。
纵观整节课，我通过图片展示、创设情境，模拟体验等活动，寓教于乐，孩子们积极参与，在快乐中获得知识，培养能力，提升情感。让每个孩子都受益终身！这也是本节课我的设计理念：学以致用，受益终身。
谢谢大家！
幼儿说课稿 篇5
教材分析：兔子不喜欢夜晚选自大班教材中"黑夜密语"这一主题之中。这个主题讲述的是"白天"没遇见的另一半景象--"黑夜"，白天和黑夜构成了整个世界，它们两者都在不停地轮换缺一不可。走进黑暗的世界里，孩子们要面对恐惧，通过这个故事的学习，希望能慢慢改变孩子们对黑夜的看法，让幼儿对黑夜充满好奇和无穷的想象。由此，他们都能发现白天和黑夜的美。
目标：
1．知道白天和黑夜的不同特点，理解这是大自然的规律。
2.乐意在"辩论"中大胆说出自己的想法，体验自由表达的快乐。
3.能正确对待夜晚，培养幼儿乐观、开朗的性格。
重难点：
重点：能说出白天和黑夜的特点，正确对待夜晚。
难点：让幼儿知道白天与黑夜是交替出现的，是实实在在存在的，不为人的意志所改变的，能理解这是大自然的规律。
教法、学法
在教学过程中我运用了谈话法、猜想法、讲述法、提问法、讨论法。在引题时我采用了谈话法，与幼儿谈谈晚上在家里都会做些什么事，从而拉近与幼儿的距离，产生温馨的画面，在用猜想法请幼儿猜猜小兔为什么不喜欢夜晚，为下面的环节做好铺垫。第二个环节我运用了讲述法与提问法，是为了帮助幼儿理解故事内容，也是为了突出重点，幼儿能说出白天和黑夜的特点。第三个环节用了讨论法，让幼儿讨论如果只有白天没有黑夜会怎么样？这个环节是为了突破难点，让幼儿知道白天与黑夜是交替出现的，这是大自然的规律。
教学流程
一、导入白天我们在幼儿园学本领，晚上在家干什么？与幼儿交谈平常再自然不过的'事，拉近与幼儿的亲近感，再让幼儿猜想兔子为什么不喜欢夜晚，引起幼儿的兴趣，为下面做铺垫
二、幼儿倾听故事，教师分段讲述故事，帮助幼儿理解故事内容
这个环节我分二段来进行讲述,在讲完故事的第一部分后，我进行了提问，1.兔子为什么不喜欢夜晚？2.如果他们找到你你会对兔子怎么说?等问题突出重点,让幼儿知道白天与黑夜的特点,大胆说出自己的想法。
三、经验迁移，讨论如果只有白天没有黑夜会怎么样？幼儿能按自己的观点，大胆说出自己的想法。是为了突破难点，让幼儿知道白天和黑夜每天都在不停的交替，没有白天就没有黑夜，这是大自然的规律，不管是白天还是黑夜，我们都要用愉快的心情去面对。
请幼儿把晚上发生的美好的事用图画的形式记录下来。培养幼儿愉快的心情，让幼儿在快乐的心情下把夜晚美好的事情记录下来，从而使幼儿能更加的喜欢黑夜。
在导入环节，教师创设的情景能吸白天还引幼儿的注意力，激发他们的好奇心，为后面的环节做了铺垫。在环节二中，教师主要运用了提问法，通过故事的倾听，能使幼儿了解到黑夜和白天的不同特点，是目标一的实施环节。在环节三中，教师让幼儿大胆讲述自己对于白天和黑夜的看法，了解白天黑夜是不断交替的，是缺一不可的，这环节中始终体现了预设的两个目标。在最后的延伸环节中，教师要求幼儿画一幅画，按自己的喜好来话，并且要能表现出白天黑夜的不同特点，以此来更好地巩固预设的目标。
幼儿说课稿 篇6
一、说选材
新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应该贴近幼儿的生活，来源于生活。水是幼儿生活中常见和经常接触的物质，孩子们天天洗手，每天都能和水娃娃碰面，因此，孩子们都特别喜欢水，而幼儿对水的喜爱似乎也是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，这样不仅会弄湿衣服，还浪费了水资源。大家都知道全世界的淡水资源都缺乏。所以爱护和保护水资源应当从娃娃抓起，因此，让幼儿知道水的重要性就显得极为重要了，所以我设计了"咕噜噜"这一活动。
小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，我还在在整个活动中加入了角色扮演的部分，让幼儿亲身体验水对我们的重要性。同时由于小班幼儿的'认知能力还比较弱，他们对事物的理解需要直观、形象，因此整个活动我利用一个大绘本生动、形象的展现在幼儿面前，使幼儿亲眼目睹水的重要性，这样幼儿更容易理解。
二、说本班幼儿经验
我们班孩子刚刚入园一个月，非常喜欢水，因此，玩水的现象也时有发生，对新环境充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，模仿性强，但他们的认知能力还有限，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住，而且语言发展水平还处在低的水平，说话时发音还不够准确，有些孩子还不是很愿意和老师、同伴交流，因此，本次活动中的第二条目标：愿意并大胆地说说自己对图片的理解，是本次活动的一个难点。
三、说目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求， 并结合教材本身的特点及本班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以认知和情感为主的两点目标：
（1）仔细观察画面，知道我们的生活离不开水。
分析：这条目标是本次活动的重点，我利用绘本作为道具，将故事内容直观、形象的呈现在幼儿面前，让幼儿观察画面，知道我们的生活离不开水。
（2）愿意并大胆地说说自己对图片的理解。
分析：这条目标是本次活动的难点，小班幼儿刚刚入园一个月，有些幼儿还不是很愿意交流自己的想法，其语言发展水平也没有达到一定的程度，因此，在活动中，一是我利用绘本将故事内容形象、生动的展现在幼儿面前，吸引幼儿的注意力，让他们喜欢这个故事。二是我在活动中利用师生问答，角色扮演的形式，提醒幼儿讲讲自己对图片的理解。
幼儿说课稿 篇7
活动名称：快活得像小鸟
活动目标：
1、理解是个内容，初步学说儿歌。
2、能大方的表演和回答问题。
活动班次：小二班
活动准备：方巾、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰、
课件
活动过程：
1、行进间律动入室。
2、介绍小鸡、小兔、小鱼、小鸟的道具，请幼儿自由自由选择。
3、幼儿开始选择并在音乐声中自由活动，教师随时提问、指导幼儿：你学谁？干什么？
4、音乐声停，幼儿各自入座，再次提问：“你学谁的什么本领了？”
5、小结儿歌
我学小鸟飞飞，我学小兔跳跳，
我学小鱼游泳，我学小鸡叽叽，
在可爱的幼儿园里，快活得像小鸟。
6、演示课件，幼儿随说儿歌。
7、幼儿变成快活的鸟飞出活动室。
8、活动结束。
活动名称：快活得像小鸟
一、说教材
这是一首短小又极富有童趣的儿歌，儿歌中“学小鸟”、“学小兔”、“学小鱼”等活动又是幼儿学习生活的再现，特别适合小班幼儿的年龄特点。因此，我选择这首儿歌作为本次活动的内容。
二、说重点
根据小班幼儿的年龄特点，我为本次活动制定两条教育目标。
第一，通过学学、做做、看看、说说等活动理解儿歌内容，初步学说儿歌。发展幼儿的语言能力是语言教学中的.重点，因此，理解儿歌、学说儿歌应是本次活动的重点。
第二，能大方的表演和回答问题。
三、说教法
首先，本次活动通过让幼儿学学、做做、看看、说说等活动，变被动记忆为主动探索，使幼儿在玩玩乐乐中理解、感受儿歌；其次，通过先进的教学手段——课件演示，使幼儿对儿歌有进一步的理解和掌握从而达到能初步学说儿歌的目的。
四、说设计
活动的第一个环节：幼儿自由选择道具：方巾、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰在轻快的音乐声中游戏，教师在活动中是幼儿的游戏伙伴，和幼儿一同游戏并随时启发引导幼儿：“你戴的是什么头饰？在干什么？”。幼儿在愉快的游戏中便理解了儿歌。
活动的第二个环节：幻灯片展示。我设计了五张符合儿歌内容的幻灯片，展示的过程是幼儿再次欣赏、理解、记忆的过程。
通过本次活动不仅使幼儿的语言能力得到提高，而且使幼儿感受到了语言的优美，受到了语言艺术的熏陶。
幼儿说课稿 篇8
各位同学、老师：
大家下午好！
今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》。
一、说活动教材
教材来源：针对近段时间，孩子们出现--我长大了的话题，并围绕此话题争论不休。为此，我设计了这个主题系列活动，其一，满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；其二，让孩子了解长辈对自己的关心、爱护，改善孩子们只会享受长辈对自己的爱，而不懂得回报的心理状态。其三，孩子们在活动中可以了解自己小时候的故事，对自己的成长有所关注。
《幼儿园教育指导纲要》中要求：应该"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。" 我认为选择此教材符合《纲要》的精神："教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……"
二、说活动目标
目标定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。在目标定位上，树立了目标的整合性、科学性、系统性，而且各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，把教育融于生活、游戏中。
具体目标：
1、运用各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。
2、幼儿体会父母的辛苦和对自己的关心爱护，引导幼儿学会关心父母。
3、引导幼儿尝试制作个人成长相册，发展幼儿的精细动作。
4、及理幼儿充分展示自己的能力，并与同伴交流、分享自己成长的快乐，为今后的成长树立自信心。
三、说活动重难点
活动的重点是：感受"我长大了"，主要是发现自己成长与变化，欣赏自己的成长，树立自信心。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。
活动的难点是：根据自己的成长过程制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。
四、说活动准备
1、物质方面：幼儿小时候的照片、衣物、用品及小朋友近期身高体重的变化记录等。
2、资料方面："人的成长过程"的幻灯片，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像，小朋友小时后或在小中班时的录像。
3、幼儿方面：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉自己成长的经历。
五、说教法
《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。"因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：
１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
2、提问法：在幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片时，老师询问幼儿，这是谁？他跟现在比有什么变化？有什么地方是没变的？
3、演示法：通过电教手段、"人的成长过程"的幻灯片，多媒体动画"胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像，小时候的录像（或小中班在园的录像）"，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了较好的演示功能，使幼儿的理解和认识更透彻。
4、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作成长相册的'形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。
六、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
１、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出："能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。"活动中，我引导幼儿看一看、摸一摸、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
２、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的成长故事，通过讨论和互相学习帮助幼儿改善不良的行为习惯。通过讨论自己成长过程中的优缺点，让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。
３、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。
４、尝试法：陶行知说过"做中教，做中学，做中求进步"。在活动中通过让幼儿制作成长相册，使幼儿的动手操作能力得到锻炼，精细动作得以发展。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着"以幼儿发展为本"的理念。
七、说活动过程：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣--自由探索--积累经验--交流体验--展示自己--操作表现--分享快乐
1、激发兴趣："兴趣是的老师"。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。
２、自由探索（欣赏小时候的照片和用品）：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片"照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。
3、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标二得到了体现。
4、展示自己：让幼儿动手动脑按成长的步骤制作成长相册，并在全班进行展示，看谁做得，根据《纲要》指出"为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。"通过制作和展示的形式让幼儿体验成长的快乐，对成长充满期盼，并树立成长的信心，目标三也得到了体现。
５、交流体验（回忆童年趣事）：让幼儿分组自由交流，讲述自己小时候的趣事，展示自己的本领，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，从中引导幼儿互相学习、感受别人的长处，目标四得到体现。
６、展望将来：这是活动的延伸，为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，让幼儿根据自己的成长相册--我小时候是这个样子--我现在是这个样子--我将来会变成什么样--请幼儿画一张自己将来的画像。然后把将来的自己介绍给同伴，以此促进孩子们互相之间的交流，同时也让孩子们对成长充满期待。
八、说活动特色
1、在导入部分，教师运用了孩子们生活中的照片和用具来情景创设的方法，吸引幼儿注意力，极大的激发了幼儿的兴趣，并有利于活动的顺利开展。
2、在交流体验部分，让幼儿分组自由交流，讲述自己小时候的趣事，展示自己的本领，分享自己成长的快乐，从中引导幼儿互相学习、感受别人的长处，使幼儿在快乐中自主学习。
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