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幼儿园说课稿

时间:2024-09-26 06:10:44 说课稿 我要投稿

幼儿园说课稿汇编15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编收集整理的幼儿园说课稿,希望对大家有所帮助。

幼儿园说课稿汇编15篇

幼儿园说课稿1

  一、说教材

  (一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

  (二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

  (三)、活动目标依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

  1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的'丰收季节。

  2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

  3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

  4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

  (四)、活动重点、难点

  依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

  熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的艺术鉴赏能力。

  (五)、活动准备为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

  二、说设计

  (一)教法我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

  (二)学法为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

幼儿园说课稿2

  一、说教材:

  走进黑暗的世界里,孩子们要面对恐惧,他们将依靠各种感官来认识自己生活的另一半世界,建构对黑暗的认识。因此,我设计了这个主题的一节课《不开灯的晚上》,让孩子们对黑夜充满好奇和无穷的想象。

  二、说教学目的`:

  1、理解故事内容,体会故事中夜晚的优美意境。

  2、练习闭眼走,体验闭眼游戏的刺激和独特感受。

  三、说教学重点:

  幼儿闭眼游戏时,能自觉闭眼,不能偷看。

  四、说教法:

  本节课运用了讲述故事,让幼儿对夜晚产生好奇,同时以游戏的形式让幼儿体验闭眼行走的乐趣。

  五、说教学过程:

  1、倾听故事,教师提问:落儿住在什么地方?每天晚上屋子里是怎样的?萤火虫为什么不肯进屋?落儿是怎样做的?

  2、幼儿完整倾听故事。

  3、练习闭眼走,一个接一个。

  4、分组游戏“盲人取物”。

  本节课整合了语言、健康等方面的知识,并以讲述故事和游戏的形式。

幼儿园说课稿3

  一、 说教材:

  (一)教材分析:

  爱是一个永恒不变的话题,是世间最美好的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中,很容易发现这本《抱抱》,它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩,闭着眼睛,很陶醉,而小猩猩却睁着眼睛,悄悄地看着外面。这本书画面主体很突出,主要人物形象大,线条清晰,很引人注目。绘本开本也很大,适合集体阅读。翻开书看后发现,此书几近无字书,书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了,大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子,唤起孩子的阅读欲望以及读懂它?此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值?这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点,及《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动,创造一个自由、宽松的语言交往环境,从孩子的实际生活中去发现教育教学的资源,鼓励、引导、支持孩子积极参与活动,把教育内容有机地蕴含在活动过程中,通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言交流的乐趣;并鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。

  (二)活动目标:

  根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,确定本活动的目标为:

  1.观察画面中动物的动作和表情,初步感受并用语言较清楚地表达它们抱抱时的内心感受。

  2.借助音乐、动作、讨论等手段,进一步理解作品中抱抱的不同含义:亲情、感谢、友谊等。

  3.体验和同伴共同阅读,体验阅读绘本的'快乐。

  (三)活动重难点:

  根据孩子的认知特点,活动中,我将“观察画面中动作和表情”作为重点,“理解作品中抱抱的不同含义”作为难点。

  (四)活动准备:

  我从下面两部分做充分准备

  1.前期幼儿经验准备:

  (1)《表情游戏》:让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法,感受并表达动物们抱抱时的内心情感做准备。

  (2)《抱抱舞》:让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。

  2.物质准备:

  PPT、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒

  二、说教法:

  活动中,我运用以下教学法完成本次活动目标:

  (一) 游戏法:

  运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情,感受抱抱时的内心情感。

  (二) 观察法:

  通过观察重点画面的方法,为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做准备。

  (三)引导谈话法:

  通过提问谈话活动,引导孩子认真倾听,大胆回答问题。

  (四)行为体验法:

  行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助,而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中,我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。

幼儿园说课稿4

  一、说教材

  “眼睛是心灵的窗户”,从孩子“呱呱”落地那一天起,他们就用好奇、搜索的眼睛,欣赏着妈妈的笑脸,甜甜的布娃娃,悠悠的蓝天和五颜六色的玩具,这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些,他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去游览,更是开阔了眼界,增长了见识,陶冶了情操。眼睛引导孩子去发现美、感受美。可是,有时眼睛还会带给我们错觉。

  如:旋转的理发店标志灯、变幻莫测的霓虹灯,吸引了一双双惊奇的眼睛,难道灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做游戏吗?《新纲要》指出:引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。为满足孩子的好奇心和探索欲望,我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》,本活动是根据北京教材中心“爱护我自己”之活动一“保护小眼睛”所设计的延伸活动,通过活动,使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。

  活动目标: 1、体会眼睛看到的错觉现象,体验发现的乐趣。

  2、初步培养幼儿对错觉游戏活动的兴趣,激发幼儿的探索欲望。

  活动重难点:

  体会眼睛看到的'错觉,并能说出自己观察到的现象。

  二、说教法

  本次活动教师将以关怀、尊重的态度与幼儿交往,把握时机,积极引导,关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,并运用游戏、演示、提问、操作等方法,努力使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现,获得情感和探究的满足,体验成功的喜悦。

  三、说学法

  孩子是天生的发现家,生活环境中点点滴滴的变化都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中,幼儿通过看看、说说、玩玩,探索发现教师提供的错觉游戏材料,感受眼睛看到的错觉现象,体验发现的乐趣,激发探索的欲望。

  四、说活动程序

  在以往的活动中,幼儿已充分了解了眼睛的保护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成第一环节:即活动的开始部分,我将以轻松、愉快的“指指点点”游戏,引入课题,使孩子自然进入活动状态。

  第二环节:教师将以魔术师的身份出现,为幼儿变魔术,在“变、变、变”的神秘气氛中,快速地变出一束色彩鲜艳的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问:我变出来的是什么?你怎么知道我变出来的是一束花呢?(引出眼睛),接着,我将进一步提问:我们的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到过什么?此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维,扩展幼儿的知识经验,产生“放眼大自然,世界真精彩”的美妙感受和情感体验。

  第三环节:教师以诗一样的语言,总结幼儿看到的现象,向幼儿提出疑问,顺利向下一环节过渡,“看见花儿红的是眼睛,看到叶儿绿的是眼睛,可是眼睛看到的一定没错吗?请你睁大眼睛仔细看”(教师适时出示图片)以疑问的语气发问:这幅图片上有两组圆,这两组中间的两个圆是一样大呢?还是一个大?一个小?这时,孩子可能说一个大,一个小,我就采取比比看的方法,引导幼儿观察。喔!原来两个圆是一样大的,这时,教师将以肯定的语气告诉幼儿,这就是眼睛给我们造成的错觉,从而引出本次活动的重点:眼睛看到的错觉。接着我继续请幼儿观察花瓶图片和转筒,请幼儿讲讲自己的发现,继续体会错觉现象。这时,孩子们的操作探索欲望已被充分调动起来,迫不及待地想玩一玩、试一试,难道眼睛真会看错吗?从而顺利进入下一环节:操作、探索、发现。

幼儿园说课稿5

各位老师:

  大家好!今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。

  一、说教材。

  (一)说设计意图:

  《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣,又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。

  故事极具创意,从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑,于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子,反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。

  最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理,于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待,结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师,读后发人深省。

  (二)说活动目标:

  《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。

  1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它。

  2、通过观察画面理解故事内容,能够结合相关动词短句讲述故事情节。

  3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

  (三)说活动重、难点:

  本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性,应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容,结合图片运用相关动词讲述故事情节。

  二、说活动准备。

  为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:

  耷拉一只耳朵的小兔子图片,教学图片一套,故事课件一套。角色头饰若干。

  三、说教法。

  教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

  为什么要采用以上方法呢?

  采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

  采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中,我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布,伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵,你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

  猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。

  四、说学法。

  遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。

  五、说活动过程。

  结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:

  1、出示主要角色图片,引起幼儿兴趣,引出课题。

  2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。

  3、看课件,完整欣赏故事,迁移经验,使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

  4、幼儿进行角色表演。

  (一)、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片,引起幼儿兴趣,引出课题。

  兴趣是幼儿主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题:小朋友,你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同?(请幼儿讨论并说说,学习词语:耷拉。)这只小兔子有点特别,他的一只耳朵总是耷拉着,怎么也竖不起来,他想去找朋友玩,可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗?

  (二)、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。

  此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲述。

  1、讲述故事第一段,提问:

  a、布布去找伙伴们玩,伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽,快把你的耳朵竖起来,你应该和我们一样才对。)

  b、布布的耳朵和伙伴们的不一样,所以大家都笑话他。如果你是布布,你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

  2、讲述故事第二段,先讲小兔子用的第一个方法,提问:

  a、布布想了什么办法让耳朵变直?

  b、你们猜猜看,布布还想了哪些办法呢?让幼儿说说故事中的'原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些办法有没有用?

  c、可是小伙伴们还是取笑他,你觉得这样做对吗?为什么?

  3、讲述故事第三段,提问:因为小伙伴们的取笑,布布到医院去想把自己的耳朵割掉,但是医生是怎么告诉他的?布布又是怎么想的?

  4、讲述故事结束部分,提问:后来布布想明白了,他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最开心的?最后小伙伴们喜欢布布吗?

  (三)、看课件,完整欣赏故事,感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情,使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。

  此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事,有利于幼儿更形象的欣赏故事,理解故事内涵。同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质:小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他?总结:其实每个人都有自己的特别之处,我们小朋友也有特别的地方,比如有的小朋友胖,有的小朋友个子很矮,但只有加强锻炼,多吃饭,不挑食,身体就会很健康,各自也会慢慢长高;我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

  四、延伸活动:

  分组:角色表演。

  提供给幼儿头饰和布置简单的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

  这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。

  绘画:小兔子还可能使用的方法。等等。

  各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个语言活动获得成功,需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!不当指出,望各位老师给予批评指正,谢谢!

幼儿园说课稿6

  幼儿在平时玩玩具的时候,总喜欢把玩具推来推去,拉来拉去。为了激发幼儿探索、实验的兴趣,培养幼儿喜欢尝试、乐于动手,通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学习意识和从事简单的技术学习的能力,同时针对大班幼儿的认知水平和平时游戏中产生的问题以及娱乐交流中的话题,我设计了一节尝试性、造作性和探索性都较强的科学活动——物体怎样移动。

  “物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动需要的具体经验外,还要对幼儿进行相关的科学知识教学,并从科学探索出发,生成有关技术的目标和内容,将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。

  在教幼儿“物体怎样移动”的之前,我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标:首先,引导幼儿在玩的过程中,自己尝试让物体动起来,使幼儿感受物体运动和力的关系,获取有关物体移动需要力的具体经验。其次,让幼儿尝试用力大和用力小的时候,物体移动的一样吗?再次,让幼儿想办法在不用身体碰物体的情况下,还有什么办法让物体动起来?最后,要培养幼儿的观察力,并激发幼儿探索自然现象的兴趣。

  在学习“物体怎样移动”的时候,教师为幼儿共同准备了各种物体。如:积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。

  为了让幼儿更好的投入到活动中去,在进入教室之前,我领着幼儿在室外活动了一下。

  随后我放开音乐,幼儿听着音乐《碰碰车》来到了教室,看到地上放着各类玩具,顿时来了兴趣。

  我趁机说:“小朋友们,地上放了这么多的玩具,我好想玩一玩,你们想玩吗?”说完,我就独自拿着玩具玩起来,小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下,孩子们开始了活动中的第一次尝试,在这一环节中,教师给了幼儿自由探索的空间和材料,让幼儿通过尝试,发现物体自己是不动的,只有去推它碰它物体才会移动。

  我来到孩子们中间,问身边的几个幼儿:“文文,佳佳,你们在玩什么?你怎么玩的?文文说:“我在玩积木,我可以搭高楼”。佳佳说:“我在和皮球玩,我碰它就滚。”“我在玩汽车,我一推它就跑。”孩子们有各种回答,我没有阻止孩子,但当一名幼儿回答到本次活动的主题(我碰它就动,我推它就动)时,我及时抓住,引出话题:“小朋友说的真棒,放在地上的东西,自己是不动的,那你能用什么办法让它动起来呢?”

  幼儿再次尝试,这次尝试,我提出了明确的要求,因此幼儿比较投入,这时我仔细观察幼儿的操作,一方面发现幼儿操作中的创造性思维,给予肯定;另一方面,也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿,给予引导,使幼儿都能有所发现。

  过了一会儿,孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示,等幼儿围坐在我身边时,我问:“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的?”“我是用手推的,一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的,一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的,一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢,一踢皮球就动了。”

  孩子们边说边演示给其他小朋友看。

  在这次尝试中,幼儿很专注,很投入。

  教师说:“小朋友说的真棒啊!刚才小朋友用各种各样的办法让物体移动,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,还可以用脚踢———————小朋友可真聪明。”

  接着我又提出一个新的问题。

  “小朋友只要用力推,物体就会移动,那用力大和用力小的时候,物体移动得一样吗?”

  幼儿再次尝试。这是一个新的,而且动脑筋的`问题,孩子们被吸引了,我刚说完,孩子们就去自己尝试了。我来回走动了,观察了一下。大约过了七、八分钟,孩子在我周围坐好。

  “刚才,小朋友都在认真的做实验,那请小朋友说一说,用力大和用力小的时候,物体动的一样吗?你是怎样做的?”

  幼儿争着演示自己的实验,边说边做,这时,我要求幼儿用比较完整的语言讲述操作过程,如个别幼儿介绍不够流利的,我将耐心地给他们第二次机会,鼓励他们把话说完整,把操作做的更好。

  “我玩的是小汽车,我发现,我用很大力推,汽车就跑的很快、很远,用力小轻轻的推,汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸,我用嘴巴用力使劲的吹,纸就飘的很远,我用嘴巴轻轻的吹,纸就飘的很近。”“我玩的是皮球,我用脚使劲的踢,皮球就跑的很快很远,我轻轻的踢,皮球就跑的很近。”

  在这一环节中,幼儿都能发现用力大和用力小物体动的不一样,可见幼儿的思维注意力都非常的集中。

  教师说:“小朋友的实验都很成功,而且说的棒极了,用力大的时候,物体移动的就快、就远,用力小的时候,物体就移动的慢、近。

  面对幼儿的感性经验,紧接着我又提出一个问题。

  “小朋友用身体去碰这个物体,物体就会移动,那你能不能想个办法,不用身体去碰这个物体,能让这个物体移动起来?”

  幼儿再次尝试,由于有了先前的尝试经验以及探索的基础,他们有的单独实验,有的合作实验,边尝试,边操作。教师的问题给幼儿的探索提供了方向,幼儿的兴趣想象力和创造力在这一环节中得到了充分的发挥,幼儿已有的知识经验得到了迁移,教师的肯定和鼓励,使每个幼儿获得了成功感,把这次的探索活动推向了高潮。

  一段时间后,幼儿围坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的实验。没等我问,孩子们的小手就举的高高的了。

  “我想让小汽车动,我没有用手,我把绳子寄在积木上,一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处,一头放在低处,把汽车放在高处,一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔,然后不断的吹,纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋,总结出:让物体移动,用的力不一样,物体移动的也不一样,用力大,东西就动的又快又远;用力小,物体就动的又慢又近。

  看到孩子们积极的表现,于是我把延伸活动放到了室外。

  “孩子们,关于物体移动的秘密可多了,刚才小朋友还没有发现更好的方法,现在我们到院子里试一试,看看还有没有新的方法,然后请小朋友仔细观察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面,或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。”

  通过这个活动延伸,让幼儿进一步体验力和运动的关系。

  记的我曾经看到这么一段话:在尝试教学时,不要忘记要先尝试后教,尝试教学中一定要让幼儿有尝试的机会,一定要让幼儿带着问题、目的去尝试,不要想幼儿是否能尝试成功,要重在过程,尝试以后要让孩子有交流的机会,让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中,我把发展幼儿的探索精神、创造性思维方法放到了首位,让每个幼儿都有尝试、交流、发现、发言的机会,充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式,在活动中也得到了充分的体现。

  这节课结束后,我并没有把这一活动结束,而是在日常生活中遇到物体移动的问题,都能和孩子一起共同的讨论。

  如今,尝试教学在我园已广泛展开,孩子能尝试,尝试能成功是尝试的重要内容,尝试是创造的前提,尝试是成功的阶梯,让孩子们在尝试中学习。遇到问题,让孩子尝试解决,孩子们可以这样试也可以那样试,为孩子留下了自我探索和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战,也给孩子们带来了探索和创造的空间,使孩子们的创造性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中,已经张开了想象的翅膀,飞向了广阔的蓝天。

幼儿园说课稿7

  人类的进步总是伴随着无尽的战火和销烟,虽然我们生活在和平年代,但也时有面临战争的威胁,热爱祖国,保卫祖国是我们每一位中华儿女的职责。所以,今天的音乐欣赏活动我选择了歌曲《保卫黄河》。

  其目的是:

  1、让幼儿在音乐欣赏中去感受歌曲雄壮、有力、气势磅礴的美。

  2、让幼儿在豪迈激越的音乐中想象歌曲所表现的意境,用语言、表情、动作表现出来。

  3、激发幼儿从小热爱祖国,反对侵略,有扞卫祖国尊严的情感。

  目标1和3是本活动重点,目标2是本活动的难点。

  活动前我作了以下准备:

  1、课前认识黄河和观看抗日战争记录片。

  2、歌曲《保卫黄河》的mtv和磁带一盘。

  3、红旗、大刀、长矛、木枪等道具。

  本次活动我主要用了直观教学法和情景表演法,分四个环节来完成。

  首先幼儿随《儿童团歌》的`音乐踏步入场,营造本次活动的氛围,教师简单介绍歌曲的历史背景及词作家,提出欣赏要求后,放磁带整体欣赏歌曲2遍,然后让幼儿讨论:

  这首歌曲听起来怎么样,你好像看到了什么?让幼儿初步感受歌曲雄壮有力、气势磅礴的美。

  然后进入活动的第二环节:分段欣赏,深入的理解与感受。

  首先欣赏歌曲的前面部分,听听、想想、说说、让幼儿一边欣赏一边想象歌曲所表现的意境,然后用语言表达出来,此环节重在让幼儿说。

  然后欣赏歌曲的后面部分,听听、想想、动动、让幼儿把自己对歌曲的理解与感受用动作,表情表现出来,此环节重在让幼儿动起来。

  最后整体欣赏歌曲,比较歌曲前后两部分旋律有什么不同,让幼儿跟唱歌曲最后一句“保卫家乡,保卫黄河,保卫华北,保卫全中国”,体验歌曲雄壮有力的气势,激发幼儿热爱祖国的激情与扞卫祖国尊严的决心。

  活动的第三个环节:放影歌曲《保卫黄河》的mtv,丰富幼儿想象,增进对歌曲的理解。

  最后:自由欣赏,自由表现。

  幼儿用木枪、大刀、长矛,等道具,在豪迈激越的音乐中大胆创作表现,同伴间相互合作交流来表现歌曲的意境。

  整个活动都是在教师有序的引导下,充分发挥幼儿的主体能动性,达到本次活动的目的。

幼儿园说课稿8

  活动目标:

  1、 培养幼儿对模仿的兴趣。

  2、 了解模仿发明与生活的关系,知道生活中一些仿生发明产品。

  3、 激发幼儿创新意识,培养幼儿模仿能力。

  活动准备:

  课件、各种仿生物品如:螃蟹、钳子、镊子、夹子、扳子等物品。

  活动过程:

  一、 模仿动物表演导入

  师:小朋友,你们喜欢小动物吗?我们一起来学学小动物的样子,每个小朋友模仿一种小动物,表演一下好吗?

  二、 演示课件,扩散思维,初步了解仿生

  师:让我们坐下休息一下吧。刚才我们模仿了好多小动物表演,动物是我们人类的好朋友。你们知道吗?我们生活中使用的许多物品,都是模仿动物、植物等生物的样子发明的呢。这些仿生发明改变了我们的生活,使我们的生活更方便、更舒适、更美好。我们一起来看看,人们都模仿谁发明了新产品。

  1、(先看课件:出示机器人)机器人是模仿什么发明的?(根据幼儿的回答再出示课件:人)引导幼儿观察机器人和人的相同之处。小结:机器人是模仿人发明的。

  2、(看课件:潜艇潜行)潜艇是模仿什么动物发明的?(根据幼儿回答出示课件:鱼)引导幼儿观察鱼和潜艇,师生共同总结出:潜艇是模仿鱼发明的。

  3、(看课件:小鸟飞)小朋友想一想,人们模仿小鸟飞发明了什么呢?(根据幼儿回答演示课件:飞机)引出:人们模仿小鸟飞发明了飞机。

  三、引导幼儿观察想象,找出什么物品模仿了螃蟹

  1、师请幼儿围到螃蟹周围,和幼儿一起观察螃蟹的大“钳子”,观察螃蟹用钳子夹断黄瓜条,了解螃蟹的“钳子”的用处,想象什么物品是模仿它制造的?启发幼儿创新思维。

  2、让幼儿从许多物品中找出仿生的制品,如:钳子、夹子、镊子、扳子等。

  小结:人们模仿螃蟹的`“钳子”发明了钳子、夹子、扳子、镊子等工具。

  四、观察防生制品,说说它们模仿什么动物制造的

  师幼一起观察各种仿生制品,说说它们是模仿什么制造的?还见过什么仿生制品?

  小结:生活中有很多产品是模仿动物发明的,给你们的生活带来了很多方便。希望你们长大后也学会用模仿的方法发明制造更多更好的物品给人们使用,当个发明家。

  五、活动延伸

  师:回家后找一找自己家中的仿生制品,再来告诉老师和小朋友。

幼儿园说课稿9

  一、 说教材

  在日常生活中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式,他们活泼,对此非常感兴趣,纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者,而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要接受能力想吻合,以引导幼儿向最近发展区发展。大班幼儿的认识水平在不断提高,且处于语言迅猛发展时期,但对数量词的掌握、理解还有一定的困难,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜欢的游戏,让幼儿在掌握的基础上,灵活运用数量词,充分体现玩中学,学中乐。

  发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,根据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际发展水平,我将本次活动的目标定位于:

  1、通过语言智力游戏提高幼儿对学习数量词的兴趣。

  2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

  3、引导幼儿练习正确使用数量词。

  这三个目标蕴涵了语言能力的培养,知识经验的获得,体现了目标的`综合性和层次性,我将本次活动的重点放在"通过语言智力游戏,提高幼儿对学习数量词的兴趣上,"从第一、四环节的逐步深入,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破,活动将难点定在"正确使用数量词,"从以下几点突破:

  1、让幼儿参观"物品展览馆",讨论图片上物品名称。

  2、做游戏"玩转盘""造火车"为了完成本次活动目标,我做了以下几方面的准备:

  (一)、环境创设与区域活动相结合

  为了让幼儿不再被动接受教师传递的信息,而转为主动吸收,我整合了区域活动,根据教育目标,有机渗透教育内容,使幼儿获得更多更有益的知识经验,促进幼儿多方面能力发发展,因此,我在区域中准备了:美工区:投放白纸、彩笔。阅读区:投放数量不等的物品名称的图片。

  (二)、知识经验准备:

  利用各种活动和一日生活的各个环节,丰富词汇和生活经验。

  (三)、物质准备:

  1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个"物品展览馆"2、转盘,上面贴有各种数量不等的物品名称图片3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。

  这些准备,一是丰富幼儿已有的知识经验,为幼儿创设适宜的活动环境,便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流,二是能在活动中突破难点,便于幼儿理解。

  二 说教法

  新《纲要》指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"活动中力求形成"合作探究式的师幼互动",因此,本次活动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘此游戏的活动价值,采用游戏组织教学,运用了观察法、游戏法、讨论法等,对于这些方法的运用,我变以往教师说教的传统形式为以幼儿为主体教师用启发引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动始终,让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学、学中乐。

  在活动过程中,我渗透了多元智能理念,将各领域知识有机整合在一起,如:在语言领域中渗透社会领域内容,感受游戏的快乐,培养幼儿的规则意识,在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念,在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。

  三、 说学法

  幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣,本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法,让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。

  四、 说教学程序

  (一)、创设情景,激发幼儿参与活动的兴趣(6分种)带幼儿参观"物品展览馆",启发幼儿相互讨论,图片上都有什么?

  此环节中,教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间交流,体验交流的乐趣,在交流中获得新的知识。

  (二)、游戏:玩转盘 (8分钟)转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品,幼儿自己将转盘的指针转起来,

幼儿园说课稿10

  一、出示角色形象,吸引幼儿进入故事。

  教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿:今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。

  有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有模仿公鸡说:“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?”孩子们高息的说:“想听。”“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础。

  二、逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事。

  待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子:“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考:公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么。

  因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出:“啄木鸟,咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?”我又把问题抛给了孩子,他们一直认为不会,从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述。

  最后引导幼儿思考:为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的.答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。

  三、完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理。

  幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白:美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾。

  总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们只有不断的总结,不断的思考,才能不断地进步。

幼儿园说课稿11

  一、设计意图:图形在我们身边随处可见,与我们的生活更是息息相关的:轮子是圆的、窗户是方的、饼干是三角形的……。《纲要》中指出:引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。大班幼儿求知欲强、喜欢探索,而且他们已经认识了一些常见的几何图形,在此基础上让幼儿观察、操作,从而感知平面图形之间的关系,发展幼儿的空间观念。同时在活动中,激发幼儿的学习兴趣,让幼儿体验学习数学的乐趣。因此,我把教学目标定位于:

  l、在图形的反复变化中,训练幼儿思维,提高操作能力。

  2、通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进行变化操作,引导幼儿发现图形之间可以相互变化,转换,它们可以变出不同的数量的各种图形。

  3、培养幼儿利用各种图形组合成各种物体的情趣。

  本节课我塑造了一个深受孩子们喜欢的人物形象贯穿在整个教学活动之中,开始部分通过模仿机器人幽默、诙谐的声音设置悬念,一下子吸引住了孩子,也为后面活动有效的开展做了一个铺垫。第二个环节,通过让孩子看看、说说等方式让孩子对已有的知识经验进一步巩固和提升。在此基础上,进行了本节课的重点环节-----"寻找图形变换的秘密"。孩子们在自己动手操作的过程中,探索着,最后,寻找到图形之间可以相互变换的这一规律。结束活动时 ,又给孩子们呈现出一组图形拼贴画,激发孩子们动手制作的.强烈愿望,孩子们在此次活动中体验到了学习数学的乐趣。

  此次活动,我最大的收获就是看到孩子们学习时的那种喜欢探索的精神,我们教师应该为孩子创造出更多的机会,当然,在此次活动中也存在着许多的问题:

  1.我对教材的钻研还不够深入。

  2.教具的制作比较多,上课时显得手忙脚乱,而且不精致,特别是长方形和正方形的区别不大。处理办法:把这一系列的教具全部用ppt的形式呈现出来。

  3.活动中,没有考虑到孩子的个别差异,有的孩子操作快,反应快,但有的孩子时间不够。整改措施:把个别操作改成小组合作的形式。

  4.教师的评价比较模糊。

  5.活动内容过多,比较繁琐。  

幼儿园说课稿12

  一、设计意图

  幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

  二、活动目标

  通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

  1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

  2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

  三、活动准备:

  为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

  1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

  2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

  教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

  3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

  四、活动过程

  本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

  各环节的具体教法、学法及时间分配如下:

  第一环节:带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

  第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

  建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的.主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。“你认识哪些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

  第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

  在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来

  第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

幼儿园说课稿13

  在孩子眼中,警察、解放军、消防员这些坚强勇敢地人都是最了不起的人,他们也是孩子们游戏时争相模仿的对象。根据大班幼儿动作发展的特点及兴趣,以及教玩具活动制作情况,大班教研组设计本节健康活动《小小消防员》,本次活动,以游戏形式展开,注重创设有趣的运动情境,鼓励幼儿大胆尝试新奇,有挑战性活动,培养幼儿敢于战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。

  第一部分:说教材分析

  一、说教材内容

  幼儿园健康应该教什么?怎么教?新《纲要》中为我们指引了方向,它不仅指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时还强调“要密切结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护能力。”每个学期我园都要进行各种安全演练,包括防火防震演练,防踩踏演练等等,特别是消防知识与我们的生活息息相关、紧密联系,它更贴近幼儿生活,幼儿比较感兴趣。这学期我们大班健康领域的.活动主题是:“利用自制教玩具,让幼儿在生动有趣、形式多样的活动中获得发展。”为了真正贯彻落实《纲要》精神,所以在教学设计中我力求朝着生活化、个性化方向发展,使健康活动成为幼儿教育必不可少的教育内容。

  二、说教学目标

  本次活动我制订了以下三个目标:

  1、情感:学做消防员,在角色扮演中初步形成战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。

  2、能力:提高动作的灵活性和协调性。

  3、认知:在游戏活动中,学习侧钻、平衡,接物运送的基本动作。

  三、说重点难点

  活动重点是:利用自制教玩具开展活动,让幼儿在游戏活动中能力和技能的发展。

  活动的难点是:初步形成战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。

  四、说教学准备

  1、了解消防队员工作的性质

  事先上一节语言社会活动《消防员叔叔真勇敢》,教给幼儿一些基本的防火、救火常识,同时让幼儿对消防员工作的重要性有了进一步了解,同时又激发了幼儿想做消防队员的愿望。

  2、创设游戏情境,激发幼儿学当消防员的兴趣,

  由于要让幼儿在生动形象的情境中模仿消防队员救火,所以我给幼儿创设了一个森林着火的场景,使幼儿有身临其境的感觉。又利用自制的教玩具有趣的圈圈、梅花桩、抛抛乐展开活动,让幼儿在虚拟的情境中与现实生活联系起来,在游戏中初步形成战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。为了更好的激发幼儿的兴趣和完成教学目标,我还准备了很多毛绒的小动物,进一步增强幼儿保护他人安全的责任和使命,。

  第二部分:说教学法

  主要用了三种教学方法:整体教学法、游戏法和积极评价法、提问法示范法等。

  总言之,通过循序渐进,动静交替,师幼互动的手段达到目标。

  第三部分:说教学程序

  教学过程是一个人与人、与物发生交互作用、主动建构新经验的动态过程。为了更好地体现这一过程,完成教学目标,整个活动我主要有以下几个教学环节:开始部分—基本活动—放松活动

  一、开始部分

  准备活动,随《小小消防员》入场进行热身活动。

  二、基本活动

  这个环节是本次活动的重、难点所在之处,是通过幼儿以有的知识和经验对新信息进行重新建构的过程。给幼儿创设一个角色游戏情景,亲身感受当一名消防队员的责任重大,通过让幼儿通过学本领,分组演习,火场救火的教学过程,层层递进,层层深入完成教学目标和克服困难点。

  三、放松活动

  主要是放松身体以及培养幼儿收拾器械的好习惯

  总言之,俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!

幼儿园说课稿14

  设计意图:

  近几年,随着房产的升温和经济的发展,很多人都买了新房子,忙着搬新家。在幼儿园里幼儿也时常谈论着自己的新家,新家的小区名字他们也能记得请清楚楚,最近的游戏中也十分热衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戏。

  幼儿园新《纲要(试行)》第二部分第二大点――科学领域的目标的第三点指出:理解生活中的简单的数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物。根据幼儿的兴趣和大班幼儿的数学思维发展的特点,教师设计了这个活动――按物品的共同用途整理物品。教师为创设搬家后的生活场景,让幼儿在生活的情景中学习数学,引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决活动中遇到的矛盾。围绕着清理杂乱物品的过程,通过比较――归纳――推理三个步骤,启发幼儿在实际的动手操作过程中,一步步地明白如何把物品按共同的用途进行分类、并说出给物品分类的依据。鼓励幼儿大胆运用数学知识来解决生活中遇到的问题,从中领略数学的价值和意义。

  活动目标:

  1、积极参与活动,体验分类给我们生活带来的便捷。

  2、理解分类的实际意义和了解如何按物品的共同用途分类。

  3、愿意与同伴共同探究,感受和同伴共同完成合作的快乐和自信。

  重点难点:

  把物品按照用途进行分类,并能大胆的说出分类的理由。

  活动准备:

  1、大箱子一个、中号整理箱4只,活动前把物品的标签事先贴在整理箱子上。

  2、书籍、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、裤子、袜子、球、积木、玩具车若干。

  3、幼儿操作图和各种物品图片各4套、“服饰用品”、“玩具”“厨房用具”、“书报”、字卡一套、黑板一块。

  活动过程实录:

  一、情景表演――找袜子。鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。

  师:凌老师刚搬了家,所有的物品都堆得乱七八糟的,她怎么也找不到自己的袜子,你有什么办法可以帮帮她吗?

  幼:帮她找、把东西放好、把东西分类…

  师:是个好办法,我们就试一试把东西分类整理这个办法吧。

  (评析:以生活事件为切入点,抛出生活中的矛盾激起幼儿运用数学知识解决问题的兴趣,符合大班幼儿的学习特点。)

  二、鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类和了解类别名称。

  (一)引导幼儿分组把物品的图片进行分类。

  1、师:在分物品之前,请你们先把物品的图片分类,请你们把有共同用处的东西放在一起。

  2、师出示裤子与衣服的图片:它们有共同的用处吗?它们的共同用处是什么?

  幼:有,它们都是拿来穿的。

  3、师提出操作的要求:同一小组的孩子要互相商量,商量后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里,图片背后有双面胶,我们撕下小纸片后,把小纸片防到小框子里,保持清洁。

  4、幼儿自由选择“西瓜”组、“雪梨”组、“香蕉”组、“苹果”组操作。

  (评析:教师为幼儿提供操作的机会,并让幼儿根据自己的兴趣分组共同合作完成。操作时,教师使用的是物品的喷绘图片,图片逼真、形象,教师对幼儿操作时行为习惯的要求到位。但在此环节里,教师说得太多,没能给幼儿更多思考、探索、总结的机会。)

  (二)操作结束后,幼儿分别说出自己小组分的类别以及理由。

  师:你们是怎么分的?为什么要把它们放在一起?这些物品有没有共同的用处?它们的共同用处是什么?

  1、苹果组幼儿发表自己的办法及理由。

  苹果组幼:我们把球、小车、电动玩具放在一起,因为它们都是玩的。

  师:哦,都是给我们玩的。这些东西都有一个共同的名称,是什么?

  幼:玩的东西、玩具…

  师:对,这些物品的共同名称叫做玩具,苹果组你真行。

  2、雪梨组幼儿发表自己的办法及理由。

  雪梨组幼:我们在格子里放了衣服、裤子、鞋子…,它们都是用来穿的。

  师:哦,这些东西都是穿戴在我们身上的.物品,它们有个共同的名称,想一想叫什么?

  幼:衣服、穿的、衣裤…

  师:我们通常把穿戴在我们身上的东西叫做服饰用品。

  3、香蕉组幼儿发表自己的办法及理由。

  香蕉组幼:我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起,因为他们都是用来做饭和吃饭的。

  师:平时在家里我们会把它们放在什么地方?

  幼:厨房。

  师:它们的共同名称叫做什么?

  幼:煮饭用具、炊具、碗具…

  师:这些东西平时都放在厨房里,通常大家把它们叫做厨房用具。

  4、西瓜组幼儿发表自己的办法及理由。

  师:西瓜组的小朋友在这个格子里放了什么?

  西瓜组幼:书、报纸、字典…

  师:请你们说一说把他们放在一起的理由。

  西瓜组幼:因为它们都是用来看的。

  师:哦,都是给人们阅读的,这是它们的共同用处,这些东西的共同名称是什么?

  幼:书籍、读物…

  师:大家通常把这些东西称为书报。

  5、教师与幼儿共同给物品归纳类别的名称。

  师:刚才我们学会了把物品按照共同的用途来分类,都有那些名称?

  幼:玩具、服饰用品、书报、厨房用具。

  (在这个环节里,幼儿操作结束后,教师通过提问与幼儿互动,给幼儿有一个交流表达机会,幼儿能够结合自己的生活经验说出分类的理由,教师是在幼儿回答的基础上总结提炼的,不仅肯定了幼儿的想法,而且在幼儿原由的知识层面上作了提升。遗憾的是教师急于想得到答案,没有能给幼儿充分表达的机会,在对幼儿主体性的发挥上做得不太够。)

  三、幼儿分组整理凌乱的实物。

  (一)教师为幼儿提供4种用途不同的物品实物,鼓励幼儿把它们按照共同的用途分别放入贴有相应类别标签的箱子里。

  师:请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。

  (二)操作结束后,幼儿互相检查整理物品的结果。

  (评析:教师为幼儿提供了各种实物,让幼儿分组进行分类,幼儿根据自己的认知经验和刚学到的知识进行操作,体验到成功的乐趣。在评价环节,教师运用同伴评价方式,激发幼儿学习的主动性。遗憾的是实物大体与刚分过的图片一致,如能与幼儿的生活习惯相联系提供给幼儿不同于前面图片的实物,为幼儿提供一个提升探索的机会,效果会更好。)

  四、结束部分

  1、凌老师在幼儿整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。

  2、教师小结:今天我们一起把物品按共同的用途进行分类,分类让我们的生活变得好方便啊。

  (评析:教师对本次活动做了一个提升和总结,笔者认为教师应让幼儿自己说出分类给人们生活带来的好处。)

幼儿园说课稿15

  (一)说教材

  说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念,活动内容应包含教材,但不局限于教材,幼儿园里的说教材不单指说教材内容,还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此,在说明活动内容时,必须说清楚教材及与教材有关的内容。

  说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。这一环节,教师要将平时对幼儿观察的零散印象,逐步条理化、明晰化,有针对性地表述出来,既能更清楚地了解幼儿,又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择,从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

  教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的.依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

  说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。

  (二)说教法

  教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。

  说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后,用什么方法、手段来实现。既要说出整个

  活动用什么教学形式及方法,是集体的、分组的还是个别进行的,更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多,尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法,在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

  在今后的工作实践中,教师对教法本身的探索、积累与运用,上升到理论高度并使之系统化、规律化,教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。

  (三)说学法

  说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

  在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

  (四)说活动过程

  说活动过程是说课的重点部分,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学,是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现,又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤,因此,教师必须分解活动目标,并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

  如果教师设计的活动要进行延伸,教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分,可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法,以及因材施教、个别教育原理的运用等。

  (五)展示自己参与设计的辅助课件。

  展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点,降低难度,以突破难点的作用。

  幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿

  一、设计意图

  幼儿与动物有着天然的情感联系,他们如同关爱自己一样关爱动物。孩子喜欢动物,视动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说,什么动物喜欢吃什么实物,是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希望通过一系列幼儿参与的活动过程,将“如何与动物相处、如何照顾动物、爱护动物”等情感,一点一滴的累积起来,成为幼儿内心真切的感受和体验。

  二、制定活动目标

  从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不在是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合咪咪班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

  1、培养幼儿爱护小动物的情感

  我希望通过幼儿关注、观察、探究动物,了解动物进食的有趣特征的行为,增长幼儿对动物的关爱之情。

  2、引导幼儿学信号做动作,练习向指定放向跑

  本活动中设计一定的场景,根据咪咪班幼儿的年龄特点,整个活动的活动性较强,与体育活动相结合,所以制定这一目标。

  3、发展幼儿判断能力

  这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的经验的基础上,通过材料的投放,让小朋友用已获得的经验解决问题。

  三、活动准备

  1、小兔、小狗、小猫头饰各一个,嘴巴张开

  2、准备活动:幼儿用橡皮泥模型制成各种食物

  3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐

  4、布置场景:山洞、草地

  四、活动各环节

  1、听音乐模仿小动物走路到活动场地(这是一个导入活动,以激发幼儿活动的兴趣)

  2、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客,请他们吃什么(这一环节帮助幼儿回忆已获得的经验)

  3、游戏“喂小动物”

  (这是一个重点环节,意在培养幼儿爱护动物的情感,发展幼儿判断力)

  (1)在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家

  (通过中间设置场景,如钻过山洞、爬过草地,以增加活动乐趣)

  (2)请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物,然后跑回来(这一环节与体育活动相结合)

  (如有小朋友喂错,可引导小朋友讨论,让小朋友获得正确的经验)

  4、引导幼儿学小动物跳舞

  小动物吃饱了,高兴的和小朋友一起听音乐跳舞,小朋友可自由发挥,也可以跟着老师模仿小动物跳舞。

  (这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对动物的情感)

  5、组织幼儿与小动物告别回家

  延伸活动:将材料放在区域活动中继续进行,并增加动物与食物的品种。幼儿园中班语言活动说课稿:微笑

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幼儿园说课稿汇编15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编收集整理的幼儿园说课稿,希望对大家有所帮助。

幼儿园说课稿汇编15篇

幼儿园说课稿1

  一、说教材

  (一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

  (二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

  (三)、活动目标依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

  1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的'丰收季节。

  2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

  3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

  4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

  (四)、活动重点、难点

  依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

  熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的艺术鉴赏能力。

  (五)、活动准备为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

  二、说设计

  (一)教法我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

  (二)学法为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

幼儿园说课稿2

  一、说教材:

  走进黑暗的世界里,孩子们要面对恐惧,他们将依靠各种感官来认识自己生活的另一半世界,建构对黑暗的认识。因此,我设计了这个主题的一节课《不开灯的晚上》,让孩子们对黑夜充满好奇和无穷的想象。

  二、说教学目的`:

  1、理解故事内容,体会故事中夜晚的优美意境。

  2、练习闭眼走,体验闭眼游戏的刺激和独特感受。

  三、说教学重点:

  幼儿闭眼游戏时,能自觉闭眼,不能偷看。

  四、说教法:

  本节课运用了讲述故事,让幼儿对夜晚产生好奇,同时以游戏的形式让幼儿体验闭眼行走的乐趣。

  五、说教学过程:

  1、倾听故事,教师提问:落儿住在什么地方?每天晚上屋子里是怎样的?萤火虫为什么不肯进屋?落儿是怎样做的?

  2、幼儿完整倾听故事。

  3、练习闭眼走,一个接一个。

  4、分组游戏“盲人取物”。

  本节课整合了语言、健康等方面的知识,并以讲述故事和游戏的形式。

幼儿园说课稿3

  一、 说教材:

  (一)教材分析:

  爱是一个永恒不变的话题,是世间最美好的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中,很容易发现这本《抱抱》,它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩,闭着眼睛,很陶醉,而小猩猩却睁着眼睛,悄悄地看着外面。这本书画面主体很突出,主要人物形象大,线条清晰,很引人注目。绘本开本也很大,适合集体阅读。翻开书看后发现,此书几近无字书,书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了,大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子,唤起孩子的阅读欲望以及读懂它?此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值?这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点,及《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动,创造一个自由、宽松的语言交往环境,从孩子的实际生活中去发现教育教学的资源,鼓励、引导、支持孩子积极参与活动,把教育内容有机地蕴含在活动过程中,通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言交流的乐趣;并鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。

  (二)活动目标:

  根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,确定本活动的目标为:

  1.观察画面中动物的动作和表情,初步感受并用语言较清楚地表达它们抱抱时的内心感受。

  2.借助音乐、动作、讨论等手段,进一步理解作品中抱抱的不同含义:亲情、感谢、友谊等。

  3.体验和同伴共同阅读,体验阅读绘本的'快乐。

  (三)活动重难点:

  根据孩子的认知特点,活动中,我将“观察画面中动作和表情”作为重点,“理解作品中抱抱的不同含义”作为难点。

  (四)活动准备:

  我从下面两部分做充分准备

  1.前期幼儿经验准备:

  (1)《表情游戏》:让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法,感受并表达动物们抱抱时的内心情感做准备。

  (2)《抱抱舞》:让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。

  2.物质准备:

  PPT、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒

  二、说教法:

  活动中,我运用以下教学法完成本次活动目标:

  (一) 游戏法:

  运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情,感受抱抱时的内心情感。

  (二) 观察法:

  通过观察重点画面的方法,为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做准备。

  (三)引导谈话法:

  通过提问谈话活动,引导孩子认真倾听,大胆回答问题。

  (四)行为体验法:

  行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助,而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中,我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。

幼儿园说课稿4

  一、说教材

  “眼睛是心灵的窗户”,从孩子“呱呱”落地那一天起,他们就用好奇、搜索的眼睛,欣赏着妈妈的笑脸,甜甜的布娃娃,悠悠的蓝天和五颜六色的玩具,这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些,他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去游览,更是开阔了眼界,增长了见识,陶冶了情操。眼睛引导孩子去发现美、感受美。可是,有时眼睛还会带给我们错觉。

  如:旋转的理发店标志灯、变幻莫测的霓虹灯,吸引了一双双惊奇的眼睛,难道灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做游戏吗?《新纲要》指出:引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。为满足孩子的好奇心和探索欲望,我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》,本活动是根据北京教材中心“爱护我自己”之活动一“保护小眼睛”所设计的延伸活动,通过活动,使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。

  活动目标: 1、体会眼睛看到的错觉现象,体验发现的乐趣。

  2、初步培养幼儿对错觉游戏活动的兴趣,激发幼儿的探索欲望。

  活动重难点:

  体会眼睛看到的'错觉,并能说出自己观察到的现象。

  二、说教法

  本次活动教师将以关怀、尊重的态度与幼儿交往,把握时机,积极引导,关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,并运用游戏、演示、提问、操作等方法,努力使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现,获得情感和探究的满足,体验成功的喜悦。

  三、说学法

  孩子是天生的发现家,生活环境中点点滴滴的变化都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中,幼儿通过看看、说说、玩玩,探索发现教师提供的错觉游戏材料,感受眼睛看到的错觉现象,体验发现的乐趣,激发探索的欲望。

  四、说活动程序

  在以往的活动中,幼儿已充分了解了眼睛的保护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成第一环节:即活动的开始部分,我将以轻松、愉快的“指指点点”游戏,引入课题,使孩子自然进入活动状态。

  第二环节:教师将以魔术师的身份出现,为幼儿变魔术,在“变、变、变”的神秘气氛中,快速地变出一束色彩鲜艳的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问:我变出来的是什么?你怎么知道我变出来的是一束花呢?(引出眼睛),接着,我将进一步提问:我们的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到过什么?此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维,扩展幼儿的知识经验,产生“放眼大自然,世界真精彩”的美妙感受和情感体验。

  第三环节:教师以诗一样的语言,总结幼儿看到的现象,向幼儿提出疑问,顺利向下一环节过渡,“看见花儿红的是眼睛,看到叶儿绿的是眼睛,可是眼睛看到的一定没错吗?请你睁大眼睛仔细看”(教师适时出示图片)以疑问的语气发问:这幅图片上有两组圆,这两组中间的两个圆是一样大呢?还是一个大?一个小?这时,孩子可能说一个大,一个小,我就采取比比看的方法,引导幼儿观察。喔!原来两个圆是一样大的,这时,教师将以肯定的语气告诉幼儿,这就是眼睛给我们造成的错觉,从而引出本次活动的重点:眼睛看到的错觉。接着我继续请幼儿观察花瓶图片和转筒,请幼儿讲讲自己的发现,继续体会错觉现象。这时,孩子们的操作探索欲望已被充分调动起来,迫不及待地想玩一玩、试一试,难道眼睛真会看错吗?从而顺利进入下一环节:操作、探索、发现。

幼儿园说课稿5

各位老师:

  大家好!今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。

  一、说教材。

  (一)说设计意图:

  《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣,又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。

  故事极具创意,从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑,于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子,反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。

  最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理,于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待,结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师,读后发人深省。

  (二)说活动目标:

  《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。

  1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它。

  2、通过观察画面理解故事内容,能够结合相关动词短句讲述故事情节。

  3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

  (三)说活动重、难点:

  本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性,应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容,结合图片运用相关动词讲述故事情节。

  二、说活动准备。

  为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:

  耷拉一只耳朵的小兔子图片,教学图片一套,故事课件一套。角色头饰若干。

  三、说教法。

  教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

  为什么要采用以上方法呢?

  采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

  采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中,我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布,伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵,你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

  猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。

  四、说学法。

  遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。

  五、说活动过程。

  结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:

  1、出示主要角色图片,引起幼儿兴趣,引出课题。

  2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。

  3、看课件,完整欣赏故事,迁移经验,使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

  4、幼儿进行角色表演。

  (一)、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片,引起幼儿兴趣,引出课题。

  兴趣是幼儿主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题:小朋友,你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同?(请幼儿讨论并说说,学习词语:耷拉。)这只小兔子有点特别,他的一只耳朵总是耷拉着,怎么也竖不起来,他想去找朋友玩,可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗?

  (二)、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。

  此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲述。

  1、讲述故事第一段,提问:

  a、布布去找伙伴们玩,伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽,快把你的耳朵竖起来,你应该和我们一样才对。)

  b、布布的耳朵和伙伴们的不一样,所以大家都笑话他。如果你是布布,你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

  2、讲述故事第二段,先讲小兔子用的第一个方法,提问:

  a、布布想了什么办法让耳朵变直?

  b、你们猜猜看,布布还想了哪些办法呢?让幼儿说说故事中的'原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些办法有没有用?

  c、可是小伙伴们还是取笑他,你觉得这样做对吗?为什么?

  3、讲述故事第三段,提问:因为小伙伴们的取笑,布布到医院去想把自己的耳朵割掉,但是医生是怎么告诉他的?布布又是怎么想的?

  4、讲述故事结束部分,提问:后来布布想明白了,他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最开心的?最后小伙伴们喜欢布布吗?

  (三)、看课件,完整欣赏故事,感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情,使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。

  此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事,有利于幼儿更形象的欣赏故事,理解故事内涵。同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质:小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他?总结:其实每个人都有自己的特别之处,我们小朋友也有特别的地方,比如有的小朋友胖,有的小朋友个子很矮,但只有加强锻炼,多吃饭,不挑食,身体就会很健康,各自也会慢慢长高;我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

  四、延伸活动:

  分组:角色表演。

  提供给幼儿头饰和布置简单的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

  这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。

  绘画:小兔子还可能使用的方法。等等。

  各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个语言活动获得成功,需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!不当指出,望各位老师给予批评指正,谢谢!

幼儿园说课稿6

  幼儿在平时玩玩具的时候,总喜欢把玩具推来推去,拉来拉去。为了激发幼儿探索、实验的兴趣,培养幼儿喜欢尝试、乐于动手,通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学习意识和从事简单的技术学习的能力,同时针对大班幼儿的认知水平和平时游戏中产生的问题以及娱乐交流中的话题,我设计了一节尝试性、造作性和探索性都较强的科学活动——物体怎样移动。

  “物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动需要的具体经验外,还要对幼儿进行相关的科学知识教学,并从科学探索出发,生成有关技术的目标和内容,将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。

  在教幼儿“物体怎样移动”的之前,我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标:首先,引导幼儿在玩的过程中,自己尝试让物体动起来,使幼儿感受物体运动和力的关系,获取有关物体移动需要力的具体经验。其次,让幼儿尝试用力大和用力小的时候,物体移动的一样吗?再次,让幼儿想办法在不用身体碰物体的情况下,还有什么办法让物体动起来?最后,要培养幼儿的观察力,并激发幼儿探索自然现象的兴趣。

  在学习“物体怎样移动”的时候,教师为幼儿共同准备了各种物体。如:积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。

  为了让幼儿更好的投入到活动中去,在进入教室之前,我领着幼儿在室外活动了一下。

  随后我放开音乐,幼儿听着音乐《碰碰车》来到了教室,看到地上放着各类玩具,顿时来了兴趣。

  我趁机说:“小朋友们,地上放了这么多的玩具,我好想玩一玩,你们想玩吗?”说完,我就独自拿着玩具玩起来,小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下,孩子们开始了活动中的第一次尝试,在这一环节中,教师给了幼儿自由探索的空间和材料,让幼儿通过尝试,发现物体自己是不动的,只有去推它碰它物体才会移动。

  我来到孩子们中间,问身边的几个幼儿:“文文,佳佳,你们在玩什么?你怎么玩的?文文说:“我在玩积木,我可以搭高楼”。佳佳说:“我在和皮球玩,我碰它就滚。”“我在玩汽车,我一推它就跑。”孩子们有各种回答,我没有阻止孩子,但当一名幼儿回答到本次活动的主题(我碰它就动,我推它就动)时,我及时抓住,引出话题:“小朋友说的真棒,放在地上的东西,自己是不动的,那你能用什么办法让它动起来呢?”

  幼儿再次尝试,这次尝试,我提出了明确的要求,因此幼儿比较投入,这时我仔细观察幼儿的操作,一方面发现幼儿操作中的创造性思维,给予肯定;另一方面,也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿,给予引导,使幼儿都能有所发现。

  过了一会儿,孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示,等幼儿围坐在我身边时,我问:“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的?”“我是用手推的,一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的,一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的,一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢,一踢皮球就动了。”

  孩子们边说边演示给其他小朋友看。

  在这次尝试中,幼儿很专注,很投入。

  教师说:“小朋友说的真棒啊!刚才小朋友用各种各样的办法让物体移动,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,还可以用脚踢———————小朋友可真聪明。”

  接着我又提出一个新的问题。

  “小朋友只要用力推,物体就会移动,那用力大和用力小的时候,物体移动得一样吗?”

  幼儿再次尝试。这是一个新的,而且动脑筋的`问题,孩子们被吸引了,我刚说完,孩子们就去自己尝试了。我来回走动了,观察了一下。大约过了七、八分钟,孩子在我周围坐好。

  “刚才,小朋友都在认真的做实验,那请小朋友说一说,用力大和用力小的时候,物体动的一样吗?你是怎样做的?”

  幼儿争着演示自己的实验,边说边做,这时,我要求幼儿用比较完整的语言讲述操作过程,如个别幼儿介绍不够流利的,我将耐心地给他们第二次机会,鼓励他们把话说完整,把操作做的更好。

  “我玩的是小汽车,我发现,我用很大力推,汽车就跑的很快、很远,用力小轻轻的推,汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸,我用嘴巴用力使劲的吹,纸就飘的很远,我用嘴巴轻轻的吹,纸就飘的很近。”“我玩的是皮球,我用脚使劲的踢,皮球就跑的很快很远,我轻轻的踢,皮球就跑的很近。”

  在这一环节中,幼儿都能发现用力大和用力小物体动的不一样,可见幼儿的思维注意力都非常的集中。

  教师说:“小朋友的实验都很成功,而且说的棒极了,用力大的时候,物体移动的就快、就远,用力小的时候,物体就移动的慢、近。

  面对幼儿的感性经验,紧接着我又提出一个问题。

  “小朋友用身体去碰这个物体,物体就会移动,那你能不能想个办法,不用身体去碰这个物体,能让这个物体移动起来?”

  幼儿再次尝试,由于有了先前的尝试经验以及探索的基础,他们有的单独实验,有的合作实验,边尝试,边操作。教师的问题给幼儿的探索提供了方向,幼儿的兴趣想象力和创造力在这一环节中得到了充分的发挥,幼儿已有的知识经验得到了迁移,教师的肯定和鼓励,使每个幼儿获得了成功感,把这次的探索活动推向了高潮。

  一段时间后,幼儿围坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的实验。没等我问,孩子们的小手就举的高高的了。

  “我想让小汽车动,我没有用手,我把绳子寄在积木上,一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处,一头放在低处,把汽车放在高处,一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔,然后不断的吹,纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋,总结出:让物体移动,用的力不一样,物体移动的也不一样,用力大,东西就动的又快又远;用力小,物体就动的又慢又近。

  看到孩子们积极的表现,于是我把延伸活动放到了室外。

  “孩子们,关于物体移动的秘密可多了,刚才小朋友还没有发现更好的方法,现在我们到院子里试一试,看看还有没有新的方法,然后请小朋友仔细观察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面,或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。”

  通过这个活动延伸,让幼儿进一步体验力和运动的关系。

  记的我曾经看到这么一段话:在尝试教学时,不要忘记要先尝试后教,尝试教学中一定要让幼儿有尝试的机会,一定要让幼儿带着问题、目的去尝试,不要想幼儿是否能尝试成功,要重在过程,尝试以后要让孩子有交流的机会,让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中,我把发展幼儿的探索精神、创造性思维方法放到了首位,让每个幼儿都有尝试、交流、发现、发言的机会,充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式,在活动中也得到了充分的体现。

  这节课结束后,我并没有把这一活动结束,而是在日常生活中遇到物体移动的问题,都能和孩子一起共同的讨论。

  如今,尝试教学在我园已广泛展开,孩子能尝试,尝试能成功是尝试的重要内容,尝试是创造的前提,尝试是成功的阶梯,让孩子们在尝试中学习。遇到问题,让孩子尝试解决,孩子们可以这样试也可以那样试,为孩子留下了自我探索和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战,也给孩子们带来了探索和创造的空间,使孩子们的创造性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中,已经张开了想象的翅膀,飞向了广阔的蓝天。

幼儿园说课稿7

  人类的进步总是伴随着无尽的战火和销烟,虽然我们生活在和平年代,但也时有面临战争的威胁,热爱祖国,保卫祖国是我们每一位中华儿女的职责。所以,今天的音乐欣赏活动我选择了歌曲《保卫黄河》。

  其目的是:

  1、让幼儿在音乐欣赏中去感受歌曲雄壮、有力、气势磅礴的美。

  2、让幼儿在豪迈激越的音乐中想象歌曲所表现的意境,用语言、表情、动作表现出来。

  3、激发幼儿从小热爱祖国,反对侵略,有扞卫祖国尊严的情感。

  目标1和3是本活动重点,目标2是本活动的难点。

  活动前我作了以下准备:

  1、课前认识黄河和观看抗日战争记录片。

  2、歌曲《保卫黄河》的mtv和磁带一盘。

  3、红旗、大刀、长矛、木枪等道具。

  本次活动我主要用了直观教学法和情景表演法,分四个环节来完成。

  首先幼儿随《儿童团歌》的`音乐踏步入场,营造本次活动的氛围,教师简单介绍歌曲的历史背景及词作家,提出欣赏要求后,放磁带整体欣赏歌曲2遍,然后让幼儿讨论:

  这首歌曲听起来怎么样,你好像看到了什么?让幼儿初步感受歌曲雄壮有力、气势磅礴的美。

  然后进入活动的第二环节:分段欣赏,深入的理解与感受。

  首先欣赏歌曲的前面部分,听听、想想、说说、让幼儿一边欣赏一边想象歌曲所表现的意境,然后用语言表达出来,此环节重在让幼儿说。

  然后欣赏歌曲的后面部分,听听、想想、动动、让幼儿把自己对歌曲的理解与感受用动作,表情表现出来,此环节重在让幼儿动起来。

  最后整体欣赏歌曲,比较歌曲前后两部分旋律有什么不同,让幼儿跟唱歌曲最后一句“保卫家乡,保卫黄河,保卫华北,保卫全中国”,体验歌曲雄壮有力的气势,激发幼儿热爱祖国的激情与扞卫祖国尊严的决心。

  活动的第三个环节:放影歌曲《保卫黄河》的mtv,丰富幼儿想象,增进对歌曲的理解。

  最后:自由欣赏,自由表现。

  幼儿用木枪、大刀、长矛,等道具,在豪迈激越的音乐中大胆创作表现,同伴间相互合作交流来表现歌曲的意境。

  整个活动都是在教师有序的引导下,充分发挥幼儿的主体能动性,达到本次活动的目的。

幼儿园说课稿8

  活动目标:

  1、 培养幼儿对模仿的兴趣。

  2、 了解模仿发明与生活的关系,知道生活中一些仿生发明产品。

  3、 激发幼儿创新意识,培养幼儿模仿能力。

  活动准备:

  课件、各种仿生物品如:螃蟹、钳子、镊子、夹子、扳子等物品。

  活动过程:

  一、 模仿动物表演导入

  师:小朋友,你们喜欢小动物吗?我们一起来学学小动物的样子,每个小朋友模仿一种小动物,表演一下好吗?

  二、 演示课件,扩散思维,初步了解仿生

  师:让我们坐下休息一下吧。刚才我们模仿了好多小动物表演,动物是我们人类的好朋友。你们知道吗?我们生活中使用的许多物品,都是模仿动物、植物等生物的样子发明的呢。这些仿生发明改变了我们的生活,使我们的生活更方便、更舒适、更美好。我们一起来看看,人们都模仿谁发明了新产品。

  1、(先看课件:出示机器人)机器人是模仿什么发明的?(根据幼儿的回答再出示课件:人)引导幼儿观察机器人和人的相同之处。小结:机器人是模仿人发明的。

  2、(看课件:潜艇潜行)潜艇是模仿什么动物发明的?(根据幼儿回答出示课件:鱼)引导幼儿观察鱼和潜艇,师生共同总结出:潜艇是模仿鱼发明的。

  3、(看课件:小鸟飞)小朋友想一想,人们模仿小鸟飞发明了什么呢?(根据幼儿回答演示课件:飞机)引出:人们模仿小鸟飞发明了飞机。

  三、引导幼儿观察想象,找出什么物品模仿了螃蟹

  1、师请幼儿围到螃蟹周围,和幼儿一起观察螃蟹的大“钳子”,观察螃蟹用钳子夹断黄瓜条,了解螃蟹的“钳子”的用处,想象什么物品是模仿它制造的?启发幼儿创新思维。

  2、让幼儿从许多物品中找出仿生的制品,如:钳子、夹子、镊子、扳子等。

  小结:人们模仿螃蟹的`“钳子”发明了钳子、夹子、扳子、镊子等工具。

  四、观察防生制品,说说它们模仿什么动物制造的

  师幼一起观察各种仿生制品,说说它们是模仿什么制造的?还见过什么仿生制品?

  小结:生活中有很多产品是模仿动物发明的,给你们的生活带来了很多方便。希望你们长大后也学会用模仿的方法发明制造更多更好的物品给人们使用,当个发明家。

  五、活动延伸

  师:回家后找一找自己家中的仿生制品,再来告诉老师和小朋友。

幼儿园说课稿9

  一、 说教材

  在日常生活中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式,他们活泼,对此非常感兴趣,纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者,而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要接受能力想吻合,以引导幼儿向最近发展区发展。大班幼儿的认识水平在不断提高,且处于语言迅猛发展时期,但对数量词的掌握、理解还有一定的困难,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜欢的游戏,让幼儿在掌握的基础上,灵活运用数量词,充分体现玩中学,学中乐。

  发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,根据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际发展水平,我将本次活动的目标定位于:

  1、通过语言智力游戏提高幼儿对学习数量词的兴趣。

  2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

  3、引导幼儿练习正确使用数量词。

  这三个目标蕴涵了语言能力的培养,知识经验的获得,体现了目标的`综合性和层次性,我将本次活动的重点放在"通过语言智力游戏,提高幼儿对学习数量词的兴趣上,"从第一、四环节的逐步深入,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破,活动将难点定在"正确使用数量词,"从以下几点突破:

  1、让幼儿参观"物品展览馆",讨论图片上物品名称。

  2、做游戏"玩转盘""造火车"为了完成本次活动目标,我做了以下几方面的准备:

  (一)、环境创设与区域活动相结合

  为了让幼儿不再被动接受教师传递的信息,而转为主动吸收,我整合了区域活动,根据教育目标,有机渗透教育内容,使幼儿获得更多更有益的知识经验,促进幼儿多方面能力发发展,因此,我在区域中准备了:美工区:投放白纸、彩笔。阅读区:投放数量不等的物品名称的图片。

  (二)、知识经验准备:

  利用各种活动和一日生活的各个环节,丰富词汇和生活经验。

  (三)、物质准备:

  1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个"物品展览馆"2、转盘,上面贴有各种数量不等的物品名称图片3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。

  这些准备,一是丰富幼儿已有的知识经验,为幼儿创设适宜的活动环境,便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流,二是能在活动中突破难点,便于幼儿理解。

  二 说教法

  新《纲要》指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"活动中力求形成"合作探究式的师幼互动",因此,本次活动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘此游戏的活动价值,采用游戏组织教学,运用了观察法、游戏法、讨论法等,对于这些方法的运用,我变以往教师说教的传统形式为以幼儿为主体教师用启发引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动始终,让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学、学中乐。

  在活动过程中,我渗透了多元智能理念,将各领域知识有机整合在一起,如:在语言领域中渗透社会领域内容,感受游戏的快乐,培养幼儿的规则意识,在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念,在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。

  三、 说学法

  幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣,本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法,让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。

  四、 说教学程序

  (一)、创设情景,激发幼儿参与活动的兴趣(6分种)带幼儿参观"物品展览馆",启发幼儿相互讨论,图片上都有什么?

  此环节中,教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间交流,体验交流的乐趣,在交流中获得新的知识。

  (二)、游戏:玩转盘 (8分钟)转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品,幼儿自己将转盘的指针转起来,

幼儿园说课稿10

  一、出示角色形象,吸引幼儿进入故事。

  教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿:今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。

  有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有模仿公鸡说:“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?”孩子们高息的说:“想听。”“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础。

  二、逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事。

  待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子:“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考:公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么。

  因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出:“啄木鸟,咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?”我又把问题抛给了孩子,他们一直认为不会,从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述。

  最后引导幼儿思考:为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的.答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。

  三、完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理。

  幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白:美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾。

  总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们只有不断的总结,不断的思考,才能不断地进步。

幼儿园说课稿11

  一、设计意图:图形在我们身边随处可见,与我们的生活更是息息相关的:轮子是圆的、窗户是方的、饼干是三角形的……。《纲要》中指出:引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。大班幼儿求知欲强、喜欢探索,而且他们已经认识了一些常见的几何图形,在此基础上让幼儿观察、操作,从而感知平面图形之间的关系,发展幼儿的空间观念。同时在活动中,激发幼儿的学习兴趣,让幼儿体验学习数学的乐趣。因此,我把教学目标定位于:

  l、在图形的反复变化中,训练幼儿思维,提高操作能力。

  2、通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进行变化操作,引导幼儿发现图形之间可以相互变化,转换,它们可以变出不同的数量的各种图形。

  3、培养幼儿利用各种图形组合成各种物体的情趣。

  本节课我塑造了一个深受孩子们喜欢的人物形象贯穿在整个教学活动之中,开始部分通过模仿机器人幽默、诙谐的声音设置悬念,一下子吸引住了孩子,也为后面活动有效的开展做了一个铺垫。第二个环节,通过让孩子看看、说说等方式让孩子对已有的知识经验进一步巩固和提升。在此基础上,进行了本节课的重点环节-----"寻找图形变换的秘密"。孩子们在自己动手操作的过程中,探索着,最后,寻找到图形之间可以相互变换的这一规律。结束活动时 ,又给孩子们呈现出一组图形拼贴画,激发孩子们动手制作的.强烈愿望,孩子们在此次活动中体验到了学习数学的乐趣。

  此次活动,我最大的收获就是看到孩子们学习时的那种喜欢探索的精神,我们教师应该为孩子创造出更多的机会,当然,在此次活动中也存在着许多的问题:

  1.我对教材的钻研还不够深入。

  2.教具的制作比较多,上课时显得手忙脚乱,而且不精致,特别是长方形和正方形的区别不大。处理办法:把这一系列的教具全部用ppt的形式呈现出来。

  3.活动中,没有考虑到孩子的个别差异,有的孩子操作快,反应快,但有的孩子时间不够。整改措施:把个别操作改成小组合作的形式。

  4.教师的评价比较模糊。

  5.活动内容过多,比较繁琐。  

幼儿园说课稿12

  一、设计意图

  幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

  二、活动目标

  通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

  1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

  2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

  三、活动准备:

  为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

  1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

  2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

  教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

  3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

  四、活动过程

  本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

  各环节的具体教法、学法及时间分配如下:

  第一环节:带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

  第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

  建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的.主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。“你认识哪些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

  第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

  在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来

  第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

幼儿园说课稿13

  在孩子眼中,警察、解放军、消防员这些坚强勇敢地人都是最了不起的人,他们也是孩子们游戏时争相模仿的对象。根据大班幼儿动作发展的特点及兴趣,以及教玩具活动制作情况,大班教研组设计本节健康活动《小小消防员》,本次活动,以游戏形式展开,注重创设有趣的运动情境,鼓励幼儿大胆尝试新奇,有挑战性活动,培养幼儿敢于战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。

  第一部分:说教材分析

  一、说教材内容

  幼儿园健康应该教什么?怎么教?新《纲要》中为我们指引了方向,它不仅指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时还强调“要密切结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护能力。”每个学期我园都要进行各种安全演练,包括防火防震演练,防踩踏演练等等,特别是消防知识与我们的生活息息相关、紧密联系,它更贴近幼儿生活,幼儿比较感兴趣。这学期我们大班健康领域的.活动主题是:“利用自制教玩具,让幼儿在生动有趣、形式多样的活动中获得发展。”为了真正贯彻落实《纲要》精神,所以在教学设计中我力求朝着生活化、个性化方向发展,使健康活动成为幼儿教育必不可少的教育内容。

  二、说教学目标

  本次活动我制订了以下三个目标:

  1、情感:学做消防员,在角色扮演中初步形成战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。

  2、能力:提高动作的灵活性和协调性。

  3、认知:在游戏活动中,学习侧钻、平衡,接物运送的基本动作。

  三、说重点难点

  活动重点是:利用自制教玩具开展活动,让幼儿在游戏活动中能力和技能的发展。

  活动的难点是:初步形成战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。

  四、说教学准备

  1、了解消防队员工作的性质

  事先上一节语言社会活动《消防员叔叔真勇敢》,教给幼儿一些基本的防火、救火常识,同时让幼儿对消防员工作的重要性有了进一步了解,同时又激发了幼儿想做消防队员的愿望。

  2、创设游戏情境,激发幼儿学当消防员的兴趣,

  由于要让幼儿在生动形象的情境中模仿消防队员救火,所以我给幼儿创设了一个森林着火的场景,使幼儿有身临其境的感觉。又利用自制的教玩具有趣的圈圈、梅花桩、抛抛乐展开活动,让幼儿在虚拟的情境中与现实生活联系起来,在游戏中初步形成战胜困难、勇敢、坚强、自信的意志品质。为了更好的激发幼儿的兴趣和完成教学目标,我还准备了很多毛绒的小动物,进一步增强幼儿保护他人安全的责任和使命,。

  第二部分:说教学法

  主要用了三种教学方法:整体教学法、游戏法和积极评价法、提问法示范法等。

  总言之,通过循序渐进,动静交替,师幼互动的手段达到目标。

  第三部分:说教学程序

  教学过程是一个人与人、与物发生交互作用、主动建构新经验的动态过程。为了更好地体现这一过程,完成教学目标,整个活动我主要有以下几个教学环节:开始部分—基本活动—放松活动

  一、开始部分

  准备活动,随《小小消防员》入场进行热身活动。

  二、基本活动

  这个环节是本次活动的重、难点所在之处,是通过幼儿以有的知识和经验对新信息进行重新建构的过程。给幼儿创设一个角色游戏情景,亲身感受当一名消防队员的责任重大,通过让幼儿通过学本领,分组演习,火场救火的教学过程,层层递进,层层深入完成教学目标和克服困难点。

  三、放松活动

  主要是放松身体以及培养幼儿收拾器械的好习惯

  总言之,俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!

幼儿园说课稿14

  设计意图:

  近几年,随着房产的升温和经济的发展,很多人都买了新房子,忙着搬新家。在幼儿园里幼儿也时常谈论着自己的新家,新家的小区名字他们也能记得请清楚楚,最近的游戏中也十分热衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戏。

  幼儿园新《纲要(试行)》第二部分第二大点――科学领域的目标的第三点指出:理解生活中的简单的数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物。根据幼儿的兴趣和大班幼儿的数学思维发展的特点,教师设计了这个活动――按物品的共同用途整理物品。教师为创设搬家后的生活场景,让幼儿在生活的情景中学习数学,引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决活动中遇到的矛盾。围绕着清理杂乱物品的过程,通过比较――归纳――推理三个步骤,启发幼儿在实际的动手操作过程中,一步步地明白如何把物品按共同的用途进行分类、并说出给物品分类的依据。鼓励幼儿大胆运用数学知识来解决生活中遇到的问题,从中领略数学的价值和意义。

  活动目标:

  1、积极参与活动,体验分类给我们生活带来的便捷。

  2、理解分类的实际意义和了解如何按物品的共同用途分类。

  3、愿意与同伴共同探究,感受和同伴共同完成合作的快乐和自信。

  重点难点:

  把物品按照用途进行分类,并能大胆的说出分类的理由。

  活动准备:

  1、大箱子一个、中号整理箱4只,活动前把物品的标签事先贴在整理箱子上。

  2、书籍、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、裤子、袜子、球、积木、玩具车若干。

  3、幼儿操作图和各种物品图片各4套、“服饰用品”、“玩具”“厨房用具”、“书报”、字卡一套、黑板一块。

  活动过程实录:

  一、情景表演――找袜子。鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。

  师:凌老师刚搬了家,所有的物品都堆得乱七八糟的,她怎么也找不到自己的袜子,你有什么办法可以帮帮她吗?

  幼:帮她找、把东西放好、把东西分类…

  师:是个好办法,我们就试一试把东西分类整理这个办法吧。

  (评析:以生活事件为切入点,抛出生活中的矛盾激起幼儿运用数学知识解决问题的兴趣,符合大班幼儿的学习特点。)

  二、鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类和了解类别名称。

  (一)引导幼儿分组把物品的图片进行分类。

  1、师:在分物品之前,请你们先把物品的图片分类,请你们把有共同用处的东西放在一起。

  2、师出示裤子与衣服的图片:它们有共同的用处吗?它们的共同用处是什么?

  幼:有,它们都是拿来穿的。

  3、师提出操作的要求:同一小组的孩子要互相商量,商量后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里,图片背后有双面胶,我们撕下小纸片后,把小纸片防到小框子里,保持清洁。

  4、幼儿自由选择“西瓜”组、“雪梨”组、“香蕉”组、“苹果”组操作。

  (评析:教师为幼儿提供操作的机会,并让幼儿根据自己的兴趣分组共同合作完成。操作时,教师使用的是物品的喷绘图片,图片逼真、形象,教师对幼儿操作时行为习惯的要求到位。但在此环节里,教师说得太多,没能给幼儿更多思考、探索、总结的机会。)

  (二)操作结束后,幼儿分别说出自己小组分的类别以及理由。

  师:你们是怎么分的?为什么要把它们放在一起?这些物品有没有共同的用处?它们的共同用处是什么?

  1、苹果组幼儿发表自己的办法及理由。

  苹果组幼:我们把球、小车、电动玩具放在一起,因为它们都是玩的。

  师:哦,都是给我们玩的。这些东西都有一个共同的名称,是什么?

  幼:玩的东西、玩具…

  师:对,这些物品的共同名称叫做玩具,苹果组你真行。

  2、雪梨组幼儿发表自己的办法及理由。

  雪梨组幼:我们在格子里放了衣服、裤子、鞋子…,它们都是用来穿的。

  师:哦,这些东西都是穿戴在我们身上的.物品,它们有个共同的名称,想一想叫什么?

  幼:衣服、穿的、衣裤…

  师:我们通常把穿戴在我们身上的东西叫做服饰用品。

  3、香蕉组幼儿发表自己的办法及理由。

  香蕉组幼:我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起,因为他们都是用来做饭和吃饭的。

  师:平时在家里我们会把它们放在什么地方?

  幼:厨房。

  师:它们的共同名称叫做什么?

  幼:煮饭用具、炊具、碗具…

  师:这些东西平时都放在厨房里,通常大家把它们叫做厨房用具。

  4、西瓜组幼儿发表自己的办法及理由。

  师:西瓜组的小朋友在这个格子里放了什么?

  西瓜组幼:书、报纸、字典…

  师:请你们说一说把他们放在一起的理由。

  西瓜组幼:因为它们都是用来看的。

  师:哦,都是给人们阅读的,这是它们的共同用处,这些东西的共同名称是什么?

  幼:书籍、读物…

  师:大家通常把这些东西称为书报。

  5、教师与幼儿共同给物品归纳类别的名称。

  师:刚才我们学会了把物品按照共同的用途来分类,都有那些名称?

  幼:玩具、服饰用品、书报、厨房用具。

  (在这个环节里,幼儿操作结束后,教师通过提问与幼儿互动,给幼儿有一个交流表达机会,幼儿能够结合自己的生活经验说出分类的理由,教师是在幼儿回答的基础上总结提炼的,不仅肯定了幼儿的想法,而且在幼儿原由的知识层面上作了提升。遗憾的是教师急于想得到答案,没有能给幼儿充分表达的机会,在对幼儿主体性的发挥上做得不太够。)

  三、幼儿分组整理凌乱的实物。

  (一)教师为幼儿提供4种用途不同的物品实物,鼓励幼儿把它们按照共同的用途分别放入贴有相应类别标签的箱子里。

  师:请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。

  (二)操作结束后,幼儿互相检查整理物品的结果。

  (评析:教师为幼儿提供了各种实物,让幼儿分组进行分类,幼儿根据自己的认知经验和刚学到的知识进行操作,体验到成功的乐趣。在评价环节,教师运用同伴评价方式,激发幼儿学习的主动性。遗憾的是实物大体与刚分过的图片一致,如能与幼儿的生活习惯相联系提供给幼儿不同于前面图片的实物,为幼儿提供一个提升探索的机会,效果会更好。)

  四、结束部分

  1、凌老师在幼儿整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。

  2、教师小结:今天我们一起把物品按共同的用途进行分类,分类让我们的生活变得好方便啊。

  (评析:教师对本次活动做了一个提升和总结,笔者认为教师应让幼儿自己说出分类给人们生活带来的好处。)

幼儿园说课稿15

  (一)说教材

  说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念,活动内容应包含教材,但不局限于教材,幼儿园里的说教材不单指说教材内容,还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此,在说明活动内容时,必须说清楚教材及与教材有关的内容。

  说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。这一环节,教师要将平时对幼儿观察的零散印象,逐步条理化、明晰化,有针对性地表述出来,既能更清楚地了解幼儿,又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择,从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

  教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的.依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

  说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。

  (二)说教法

  教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。

  说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后,用什么方法、手段来实现。既要说出整个

  活动用什么教学形式及方法,是集体的、分组的还是个别进行的,更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多,尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法,在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

  在今后的工作实践中,教师对教法本身的探索、积累与运用,上升到理论高度并使之系统化、规律化,教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。

  (三)说学法

  说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

  在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

  (四)说活动过程

  说活动过程是说课的重点部分,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学,是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现,又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤,因此,教师必须分解活动目标,并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

  如果教师设计的活动要进行延伸,教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分,可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法,以及因材施教、个别教育原理的运用等。

  (五)展示自己参与设计的辅助课件。

  展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点,降低难度,以突破难点的作用。

  幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿

  一、设计意图

  幼儿与动物有着天然的情感联系,他们如同关爱自己一样关爱动物。孩子喜欢动物,视动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说,什么动物喜欢吃什么实物,是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希望通过一系列幼儿参与的活动过程,将“如何与动物相处、如何照顾动物、爱护动物”等情感,一点一滴的累积起来,成为幼儿内心真切的感受和体验。

  二、制定活动目标

  从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不在是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合咪咪班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

  1、培养幼儿爱护小动物的情感

  我希望通过幼儿关注、观察、探究动物,了解动物进食的有趣特征的行为,增长幼儿对动物的关爱之情。

  2、引导幼儿学信号做动作,练习向指定放向跑

  本活动中设计一定的场景,根据咪咪班幼儿的年龄特点,整个活动的活动性较强,与体育活动相结合,所以制定这一目标。

  3、发展幼儿判断能力

  这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的经验的基础上,通过材料的投放,让小朋友用已获得的经验解决问题。

  三、活动准备

  1、小兔、小狗、小猫头饰各一个,嘴巴张开

  2、准备活动:幼儿用橡皮泥模型制成各种食物

  3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐

  4、布置场景:山洞、草地

  四、活动各环节

  1、听音乐模仿小动物走路到活动场地(这是一个导入活动,以激发幼儿活动的兴趣)

  2、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客,请他们吃什么(这一环节帮助幼儿回忆已获得的经验)

  3、游戏“喂小动物”

  (这是一个重点环节,意在培养幼儿爱护动物的情感,发展幼儿判断力)

  (1)在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家

  (通过中间设置场景,如钻过山洞、爬过草地,以增加活动乐趣)

  (2)请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物,然后跑回来(这一环节与体育活动相结合)

  (如有小朋友喂错,可引导小朋友讨论,让小朋友获得正确的经验)

  4、引导幼儿学小动物跳舞

  小动物吃饱了,高兴的和小朋友一起听音乐跳舞,小朋友可自由发挥,也可以跟着老师模仿小动物跳舞。

  (这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对动物的情感)

  5、组织幼儿与小动物告别回家

  延伸活动:将材料放在区域活动中继续进行,并增加动物与食物的品种。幼儿园中班语言活动说课稿:微笑