【精】幼儿园大班教案4篇
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的幼儿园大班教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园大班教案 篇1
活动目标：
1.能选择较合适的材料进行装饰打扮，表现自己的创造力。
2.通过练习装饰服装的生活技能，培养审美情趣并从中体验亲自动手操作的兴趣、合作的快乐。
活动过程：
一．教师弹《鞋匠舞》幼儿做热身运动，引导幼儿对针线活动感兴趣。
1．教师：小朋友，跟着音乐我们一起来做热身运动。
2．教师：刚刚老师弹的是做什么活的音乐。（可以示范一个针线动作请幼儿说）
3．教师：那今天老师请来了几个小模特，她们想为我们表演呢？我们用掌声欢迎她们。
4．放音乐模特展示
5．教师提问：
（1）这些衣服是用什么材料装饰的？
（2）可以在哪个部位进行装饰？
（3）那，小朋友想不想亲手尝试一下呢？
二．幼儿操作，教师巡回指导，并及时给予帮助。
1．教师指出操作要求
2．在缝订过程中，教师适时点拨。
3．先缝订好的幼儿向客人老师介绍一下：你是用什么材料来设计的'？
三．听音乐展示服装
1．幼儿展示
2．请个别幼儿讲一讲在订的过程中有没有碰到困难，你是用什么材料来装饰的？
四．结束部分
教师：我们穿着这么漂亮的衣服去展示给小班的弟弟妹妹看，好吗？Let’sgo！
幼儿园大班教案 篇2
目标：
学会选择和正确使用工具，尝试利用工具解决问题的能力。体验合作、互助、关爱的快乐，培养幼儿的自信。
准备：
修理工具、缝纫工具、炊具、餐具、洁具、文具等
修理工具
（扳子、钳子、改锥、锤子、剪子、钉子）
重点指导
幼儿了解、使用各种工具的修理工具，了解工作原理。
活动一、认识钉子
目标：
1、哪种钉子最省力。
2、通过尝试激发幼儿敢于操作的兴趣。培养观察力。
材料：三种不同的钉子，每人一小块三合板，改锥、锤子，记录表
过程：
1、观察三种钉子一样吗，哪不同，猜猜为什么要设计成这样？
2、猜猜哪种钉子最先穿透三合板，最省劲，用自己喜欢的方式记录？
3、分别尝试三种钉子，也可用其他工具
反思：
工具给我的启示 这周的教育主题是“神奇的工具”，最初孩子们只能说出具体解决办法，不会归纳工具的概念，活动后他们明白，解决问题的东西就是工具。 为满足孩子们对工具的好奇，我们讨论了生活中常见的工具类别很多。包括：衣、食、住、行四方面。最常用的有修理工具、缝纫工具、餐具、炊具、交通工具、文具等等。修理工具对孩子们来说是安全、可操作的工具，我们一致同意在活动区认识、尝试、使用修理工具。我和孩子们收集到了钳子、锤子、改锥、扳子，钉子、螺钉等材料。为安全，对各种材料的使用方法有必要集体介绍，很多孩子看大人用过，主动给大家介绍、演示，有的还提出要点，有的发现钉子的不同点。我被他们细致地观察、丰富的生活经验打动，但为了安全，我还是不厌其烦德给予正确的引导、提示。 很不起眼的修理工具，在孩子们眼里都是宝贝，他们在家肯定受到父母的指导与叮嘱，积累了生活经验，能主动表达交流自己的感受，获得成功和自信。
活动二、我会用：
目标：
1、认识这些工具，说出他们的名称和用途，掌握使用方法。
2、鼓励幼儿大胆尝试。 准备：扳子、钳子、锤子、改锥、三合板、螺栓、钉子
过程：
1、说出这些工具的名称，每人选择一种，说出使用方法
2、选择与他相符的材料尝试正确使用方法。
3、说出操作过程中的.困难？ 每种工具都会使用吗？
反思一：
体验成功 区域活动时，孩子们丁丁当当的制作着眼中的家具。有的钉出四条腿的茶几，有的钉了个斜坡说是滑梯，还有的钉三条腿的椅子。 看到他们全心投入制作，我提出新的要求：“怎样让你的作品更稳当，还别伤着人，才有人喜欢。”这可难坏了孩子们，招来各种瓶盖，在反复的尝试中，最后选中橡胶瓶盖，即容易钉又牢固。看到孩子们这种不轻言放弃的执著精神，我鼓励他们到其他班展示作品，受到大家的好评，他们还说，别人明天也来做。
反思二：
工具让孩子们学会合作与关爱 制作是孩子们热衷的活动，他们拿到喜欢的修理工具，边制作边聊天，王一凡不小心砸到手，我很担心，他停下来吹了一会，对张英杰说：“我觉得小钉子不好砸，你能帮我夹着点钉子吗？”英杰问：“咋夹着呀？”“给你用小尖钳子”，一凡边说边送上钳子，英杰看了看，说：“这咋使呀？”一凡接过来示范，“我会了”他们有说有笑，开心的帮着同伴。 孩子们在遇到困难时，没放弃，而是及时地选择更适合自己的工具，主动求助同伴帮忙，初步养成克服困难，做事有始有终的意志品质。
反思三：
制作过后 两周过后，制作家具活动接近尾声，孩子们对自己的作品情有独钟，我们举办一场展览会，请其他区域的孩子们来参观，他们发表不同的见解，有的还看到别人得不足。 为了能让幼儿学会欣赏和分享自己和他人的创作成果，我引导孩子们，“你发现他做得那地方最好，给别人带来方便。”他们能发现别人的长处。有的发现人家钉的好，两块板之间连接的严实，有的说人家装饰的漂亮，还有的说能干别的用。 通过欣赏活动，孩子们认识到，每件都有自己的优点，认识到自己与他人的不足，要学会取长补短。
活动三：谈话：选择运水工具
目标：
1、选择生活中其他适宜的用具，当作运水工具把画下来。
2、说出选择的理由，发展逻辑思维和口语表达能力。
过程：
1、谈话：生活中哪些用具能装水，说出你的理由。
2、画出你选的工具。
3、选择出最佳的工具大家准备，
活动四：运水
目标：通过运水工具（碗、瓶、盆、管、水杯、漏斗）感知水是流动的、没有形状的。
准备：两个大红盆，碗、不同形状的、塑料和玻璃的瓶子、盆、管子、漏斗、鱼缸，塑料袋、一次性手套，皮筋
过程：
1、谈话：我们每天都喝水，水有颜色、有味、味道吗？回忆水的特性
2、说一说水有形状吗？每人选择一个消毒过的瓶子，接点儿水喝，边喝边观察水的形状。说出水的形状。
3、选择不同工具运水比赛。规则：幼儿分两组，每人拿不同的工具接水，倒在大红盆里，来回的路上不能撒水。5分钟后看哪组运的多？
4、找出最好用的工具。
反思：
“言行不一”的孩子们 延续工具的活动，我们选择了运水工具，顺利过渡到下个主题《水的游戏》。运水更需要做计划，体验孩子们分工合作，我们讨论了分工的内容，孩子们都认领自己的任务，明确重点，准备工具尝试计划、分工、合作的意义。 实际运水的活动开始了，孩子们每人都拿了工具，开始我还强调按计划行动，他们看到装水后都兴奋不已，一路小跑把水倒入大盆里，紧接着不定的装水、运水、倒水，把计划早已抛到九霄云外，我很想让他们体验计划的重要性，但实际活动中，计划好像纸上谈兵。
我也明白一个道理，孩子们的兴趣与计划发生冲突，按计划行动对大班幼儿来说很难，但也很正常，这种试验可能不适合分工合作，按计划行动可以选择其他活动让幼儿体验。
幼儿园大班教案 篇3
主题活动的选择——源自幼儿的生活
纲要中指出“幼儿园教育内容的选择，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此在主题的选择上，我充分尊重幼儿，贴近幼儿的生活，根据幼儿的兴趣需要选择适宜的活动。
国庆节长假引发了旅游的热潮，作为家住北京的孩子们，更是利用这个假期逛了逛老北京的景、品了品老北京的特色小吃，对节日的各种见闻也成了孩子们滔滔不绝的谈论话题。孩子们在班里交流着各自去过的景点，说起品尝的烤鸭、艾窝窝、糖葫芦、驴打滚等美食更是垂涎欲滴。基于幼儿生活的经验和他们近期的热议话题，我为幼儿创设了贴近大班幼儿的生活化的教育，在孩子们兴致高昂的呼声中，班级的主题活动“我爱北京我的家”诞生了！
主题目标的确立——关注幼儿的发展需要
1、鼓励幼儿与家长共同收集关于北京的吃、穿、住、行等各个方面的内容，并将这些资料收集整理后进行了初步分类，形成了若干方面的主题内容。
2、结合幼儿兴趣点与幼儿共同选取了北京版图、北京的风景名胜、北京小吃、京腔京味唱北京、做文明北京人等五个小主题，并依据《指南》大班幼儿各领域的教育目标，确立了班级各分支主题目标，提升幼儿的生活经验，围绕主题目标开展活动。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
主题活动的实施——以幼儿为主体
在《我爱北京我的家》这一主题活动实施的过程中，将我们所生活的城市作为主题活动的主线，创建积极有效的师幼互动，关注幼儿的兴趣点和需要，让幼儿和家长都能够充分的参与到班级主题开展及环境创设中来，充分体现以幼儿为主体，提升幼儿已有经验。
从主题活动的名称到班级活动区的名称均是结合幼儿的生活经验，由幼儿发起并通过讨论决定的，如：主题名称《我爱北京我的家》，孩子们表示“我认为北京就像一个大家庭，他就是我们的家。”从而诞生出我们的主题名称，又如区域名称：北京气象台，大兴影剧院、798艺术工厂、大北照相馆等，均由幼儿讨论、制定，创设了与北京这一主题息息相关的环境氛围。
（一）北京版图
在北京版图的小主题中，我首先结合益智区创设了互动墙面，利用题卡，幼儿把文字当成图片一样进行比对，再通过每个区县的形状轮廓进行分辨，寻找各个区县所在的位置，以及景点所在的区县位置，提高了幼儿的读图理解能力，渗透幼儿对空间方位的认知。
国庆节长假引发了旅游的热潮，孩子们在欣赏着家庭出游的照片和交流着各自去过的景点这一过程中，出行方式的选择也是孩子们的热议话题之一，孩子们在讨论中更多的话题是路上的交通拥堵，有的说爸爸都生气啦！在马路上下车等很久！也有的说马路上看到了撞车等等，因此从幼儿的话题中，我们开展了“北京的交通古今对比”活动，让幼儿通过图片直观的对比感受科技发展交通发达给我们带来的便利与困扰。
另外还开展了“出行方式大调查”的活动，发现私家车在调查表中占据很大的比例，也是交通拥堵的原因所在，在“你认为哪种出行方式最便捷”的调查活动中，孩子们也根据自己的生活经验，不会堵车的地铁出行赢得了幼儿的认可。
（二）北京的风景名胜
在假期过后，孩子们纷纷带来了在假期出游的照片到班级中分享，因此开展了“假日新闻播报”活动，幼儿讲述自己所去过的景点，把自己的所见所闻用连贯语言表述出来，并通过小记者采访的方式，使小听众们将自己感兴趣的问题抛出，提高幼儿的语言表达能力，增加幼儿对北京的了解，活动后统计出“小朋友去过最多的景点”，并结合班级主题墙对这些景点进行推荐，推选出“小朋友最向往的景点”，感兴趣的幼儿可以选择自己喜欢的景点去游玩儿，最终评选出“最受欢迎的北京景点”，在一系列活动中，幼儿利用柱形统计表表示简单的数量关系，初步体验统计，使幼儿感受到数学给人们的生活带来的便利。
（三）北京小吃
幼儿把在假期品尝到的北京美食照片也带到了班级中，孩子们对这些美食垂涎欲滴，没吃过、有的甚至没见过，孩子们在小班、中班曾参与过幼儿园的美食节、游园会等活动，有过一些动手制作食品的经验，因此孩子们就想可不可以我们在班里也做这些北京小吃，区域游戏“护国寺小吃”由此产生了，孩子们首先开始收集各种小吃的制作方法，选择孩子们自己可以动手制作的活动，如：小窝头、糖葫芦、驴打滚、艾窝窝等，最终由孩子们自己商讨并投票决定我们想要制作的北京小吃。
在孩子们掌握制作方法后，便不满足于按照流程图制作了，而是想到了创新，创新小窝头的形状、创新驴打滚艾窝窝的馅料，尤其是艾窝窝，孩子们对它的馅料创新屡出奇招，巧克力、山楂片、饼干碎等等都成了孩子们想要尝试的食材，到底加入什么才能更好吃呢？孩子们便开始有了评价，因此，便开展了一轮艾窝窝的评比，幼儿记录自己所用的食材，请品尝过的小朋友投票，可是孩子们又不会写汉字，怎么记录食材呢，结合指南大班语言领域的目标“愿意用图画和符号表现事物”幼儿尝试设计每一种食材所代表的符号，方便幼儿记录，幼儿体验到了文字与符号的作用，产生了初步的书面表达的愿望。
（四）京腔京味唱北京
京腔京味唱北京这一小主题的开展，使幼儿的表演区游戏活动变得丰富，孩子们自主收集描写北京的歌曲、北京童谣等，投放到表演区进行演出活动，孩子喜欢在这个区域里选择角色、自主地进行展示与演出，和其他孩子相互交流、合作，时常还会加入一些自己创造的语言、动作，在共同表演中感受着成功的喜悦。
孩子们在主题开展的过程中对于京剧人物产生了兴趣，尤其是京剧人物夸张的脸谱，深深地把他们吸住了。京剧是中华民族文化中的瑰宝，看到幼儿对脸谱的兴趣便引导孩子接触京剧，了解京剧脸谱。这对弘扬民族文化，培养儿童从小树立民族自豪感和自信心是大有益处的。孩子们开始注意多收集一些资料，通过歌曲《唱脸谱》孩子们知道了脸谱的不同的颜色代表了不同的人物性格，孩子们根据自己的想象大胆地进行设计，每个人设计的脸谱都非常有个性，把京剧人物表现得生动、漂亮。
（五）做文明北京人
幼儿在出行过程中也会遇到一些不文明的行为，如：随地乱扔垃圾、车窗抛物、名胜古迹乱写乱画等，在这里，我们将“文明旅游”这一倡议活动通过自制图书的方式呈现出来。另外做文明北京人这一小主题更多的是在幼儿日常生活中和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的，体现在幼儿的一日生活的各个环节随机教育与渗透，逐步培养幼儿良好的行为规范。
主题活动的运用——幼儿区域游戏间的互动
在开展班级主题创设过程中，结合指南大班社会领域的目标以及幼儿的实际生活经验，我们在班级区域游戏的过程中开展了互动的游戏模式，使班级成为一个小小的社会环境的浓缩景象，幼儿通过扮演情境中的不同角色，不仅学会了如何与人友好相处，更是学会了如何看待问题，对待他人，发展了幼儿适应社会的能力，为幼儿的后继发展提供了实践经验。
为了更好的将情境性区域游戏与现实形成对接，同时为了更好的增加区域间的联动性，我们在护国寺小吃、大北照相馆、大兴影剧院等区域游戏开展过程中中，投入了不同面值的“游戏币”，逐步渗透了买卖关系换算的游戏内容的同时，使各个区域间有效的互动。在这种互动区域游戏活动初始阶段，也遇到了一些问题与困惑，我发现大部分幼儿对1元的游戏币情有独钟，他们宁愿攥着大把大把的'一元钱，也不想要5元、10元的游戏币，通过观察我了解幼儿虽然认识不同面值的钱币，但对于钱币的等值兑换并不理解，在他们眼里认为1个5元换走5个1元自己的钱就变少了，发现这一现象后，我首先在益智区加入了10以内的钱币换算游戏操作材料，帮助幼儿通过游戏掌握10以内钱币的等值兑换，当幼儿基本掌握后，再通过提供北京小吃的买卖游戏操作材料，让幼儿尝试进行实际运用。
最后创设了“北京银行”，幼儿可以在自主活动的时间里，去取“工资”或是自由的兑换钱币，通过一系列的活动开展，幼儿逐步掌握了游戏币的使用方法，能够较熟练的进行钱币兑换和小面额找赎，辅助班级区域间游戏币的顺利使用。
主题活动的成效——幼儿的收获与成长
1、在主题开展的过程中，孩子们学会了利用更多的渠道获得信息。
在主题活动开展过程中，孩子们积极参与，去寻找相关的信息，如：上网查找，看报纸，看电视等等。通过参观、记录、收集、调查、游戏、制作活动，使孩子们成为活动的主人。孩子积极主动参与，家长们也给予了很大的支持和帮助，使幼儿学会了利用更多的渠道获得信息。
2、提高了幼儿自主解决问题的能力
他们在积极参与主题活动的过程中，充分体现了孩子发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，发挥了幼儿的主动性，促进了幼儿的主动探索与学习。让孩子用眼睛看、用耳朵听、用嘴表达、用手操作，自主解决了在主题活动、区域活动中的出现的问题，孩子们在愉快的主题活动中快乐地收获着经验、成功与喜悦。
3、通过主题使幼儿体验生活，唤起幼儿对北京的热爱。
通过主题开展及班级环境的创设，使幼儿在活动中对自己所居住的城市有了进一步的了解，激发了幼儿对北京的热爱，为自己是北京人、是中国人而感到自豪。
主题活动的选择与目标的制定是在充分尊重幼儿的意愿，了解幼儿学习与发展的规律及年龄特点上开展的，使主题活动与幼儿真实生活紧密相连，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。（幼儿教育）
活动反思：
这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人出发，锻炼幼儿的胆量和表达能力。在活动中，老师充分运用鼓励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清楚等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己一定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满足感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清楚，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。
幼儿园大班教案 篇4
活动目标：
1、感受门牌号码与楼层、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。
2、运用生活中的序数经验，为动物楼房设计门牌号码。
3、体验数字在日常生活中的作用。
4、让幼儿学习简单的数学题目。
5、引导幼儿对数字产生兴趣。
活动准备：
1.教具：教学挂图(一)中1~10的数卡(2~3套)，教学挂图(四)中小动物楼房。
2.学具：操作材料，1个空白信封，铅笔。
活动过程
一、回忆数字在生活中的作用。
1、教师：在我们的生活环境中有许多数字，你在哪里见到过数字?它可以告诉我们什么?
2、引导幼儿从时钟、电话、汽车站牌、商品标价等多方面感受数字在生活中的作用。
二、了解门牌号码在日常生活中的作用。
1、教师：你家的门牌号码有数字吗?门牌号码上的数字可以告诉我们什么?如果我们家中的地址没有数字，会发生什么问题?
2、教师出示教学挂图(四)及信封，以“小狗邮递员来到小动物楼房前不知道把信送给谁”为由，引导幼儿讨论分析原因。
三、讨论明确门牌号码与楼层、房间位置之间的关系。
1、请个别幼儿讲述自己家的门牌号码是多少，隔壁邻居家的门牌号码及楼上和楼下邻居的门牌号码又是多少。教师随幼儿的讲述进行记录。
2、引导幼儿观察教师记录的门牌号码，如401、402、503、604等。
四、教师：你知道这些小朋友家住在第几层楼第几间房呢?你是怎么知道的?
1、讨论：小朋友的家是401，隔壁是402，为什么前面的数字都是4呢?为什么小朋友的家是401，楼上是501，楼下是301呢?为什么后面的数字都是一样呢?
2、引导幼儿发现门牌号码前面的数字表示的是楼层，后面的数字则表示楼层中的第几间，401、501楼层不一样，位置一样，401、402楼层一样，位置不一样。
五、尝试给小动物家设计门牌号码。
1、教师出示“小动物楼房”的作业单，交待设计门牌号码的规则与要求。
六、 教师：看看小动物住在新楼房的哪一层?然后为每家设计门牌号码。每家的号码不能相同，要让别人能从门牌号码中看出每只小动物住在几楼，谁和谁是隔壁邻居，谁和谁是楼上楼下的邻居。
1、幼儿为小动物家设计门牌号码，教师对出现困难的幼儿给予引导和帮助。
七、展示布置设计结果，相互学习同伴间的各种设计。
1、请幼儿将自己设计的门牌号码展示在绒板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。
2、观察个别幼儿的作业单。
八、教师：这幢楼房都有哪些门牌号码?它们一样吗?从门牌号码中能够看出××(如小狗)住在几楼吗?哪些门牌号码是它的隔壁邻居?哪些门牌号码是它的楼上楼下邻居?
幼儿相互交流各自设计的门牌号码，感受数字在表示门牌号码时与楼层、房间位置之间的关系。
活动延伸：
将幼儿设计好门牌号码的一幢幢楼房组成一个小区，引导幼儿为整个小区内的每幢楼房设计楼号。
活动反思：
一开始我选择的是情境导入，但其实数学领域的目标更多的是让幼儿熟悉身边的事物，发现数学在生活中的有趣。所以第一个环节我认为设置谈话导入更能调动幼儿的生活经验。
在整个学习的过程中孩子也很感兴趣，能用较完整的`语言描述各个楼房的层数、第几间。但在最后一个环节出示一栋楼房，并标明楼房的层数、第几间的坐标，让孩子自己独立看坐标写出各个小朋友所住的楼层及第几间时，有个别孩子把楼层的层数与第几间的先后顺序写反了。
我认为在活动中应该更多的让幼儿去了解门牌号的作用，认识门牌号、理解门牌号的意义。而不是急于让幼儿一定要掌握门牌号数字的意义。还可以引导幼儿找出门牌号的规律，门牌号数字从下到上、从左到右的规律。
每一次的活动都是在锻炼自己，让自己发现更多的不足之处。也是让自己变得更好。
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