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初中数学教研教学论文
导语：在数学教学中，我以学生为主体，提高数学教学效果，下面是小编为大家带来的初中数学教研教学论文，欢迎大家阅读。
初中数学教研教学论文【1】
数学教学中优化教研方法探微
摘要：首先，在教学中创造一种生动、活泼、民主、平等、和谐的课堂气氛，以激发学生的求知欲。在课堂上，多给学生时间，多提出问题，让学生探索讨论，同时有意识地进行“我是这样想的，又是这样做的”训练，这样，使学生成为课堂上真正的主体，教师只起点拨和引导作用。
关键词：数学教学，优化教研
一、数学课堂上的语言美体现在其科学性及逻辑美
数学是一门严密、精确的科学，数学语言表述必须严谨、科学，方面，教师在引入概念时要讲究科学美，一般来说，数学教材上的概念表述都经过了千锤百炼，反复推敲，是权威和科学的。在引入新概念时，可以先举日常生活中的例子激发学生的兴趣，形成感性认识，但最后必须按照大纲要求进行严密的逻辑推导，推出新的结论，引入新的知识点，并对新的术语进行准确表述。另一方面，教师语言要规范、标准。教师不同于其他行业人员，说的每一句话在学生心中都具有权威性，换句话说，教师的语言能使学生直接而快速地感受到学科魅力。
数学具有很强的学科特点，所以学生在用语言表达数学题意的时候，重点是说得完整、准确、简练、条理，而不同于语文教学中“说得形象、生动”。思维是有逻辑的，它是一种确定的、前后一贯的、有条有理的、有根有据的。因此在教学中，我们要根据一定的逻辑顺序，教给学生辩证的思维方法，使学生思维的同时感觉到数学美。辨证唯物主义认为，客观事物总是互相影响、互相作用、普遍联系的。“解决实际问题”中的数量关系也是如此，它的条件与条件、条件与问题之间，总是直接地或间接地、明显地或隐蔽地相互联系着，这也是数学美的所在之处。因此，分析“解决实际问题”的过程中，要引导学生在通过寻找、捕捉、挖掘和组合的基础上，说出条件之间、条件与问题之间的种种联系，以帮助学生进一步强化数量关系。
二、数学与实际相结合，重在创新
学习数学，很大一部分学生都感到枯燥无味，有的学生死记硬背，不能灵活运用数学知识解决问题，而产生为难情绪，有的不能运用数学知识解释数学现象，特别对一些严密的逻辑推理感到头疼，有的甚至对学习数学产生恐学心理。作为数学教育工作者，就应积极的、不断地探索数学教学的新方法，还应继承和发展，即使是一些需要放弃的教学方法中，也有优点部分，也应当适当保留。也就是采用全新的教学方法，创造性地进行教学。
将枯燥的数学问题，转化为学生感兴趣的问题，让学生在兴趣的`驱动下来学习，并通过我们的不懈努力，将这种在兴趣下的学习逐步转化为需要性的学习，创造性的学习，这是我们教育工作者应当不断地探索、不断的追求的新境界。
在中学数学课堂教学中提高学生的素质、培养创新能力，不仅是实施义务教育和深化数学教学改革的要求，也是摆在每一位教师面前的长期的教学任务。因此，必须落实到每一节课的教学过程中去。在教学中以数学知识为基础，以基本技能训练为主线，以培养学生思维能力为核心，以提高学生的整体素质和培养学生创造能力为目标。从实际出发，有机的运用创新的教学方法启发诱导学生，这样就一定能促进学生素质的全面提高。
三、数学教学模式的分类
人们对教学模式的探讨由来已久，由于教学过程本身的多样性，因而人对教学规律的认识存在分歧，加之各种不同的数学观、数学教学观、数学教学理论，在实际教学中教学模式多种多样。一般来说，教学模式可以有两种不同的分类方法，一种是从教学目的、任务、条件和作用等外部因素进行“功能性分类”；另一种是从教学的程序、组织形式、动力因素和基本指导思想等内部因素进行“结构性分类”。目前采用得比较多的还是两者相结合的分类办法。
近年来，人们讨论教学模式时都提到乔尹斯、韦尔所著的《教学模式》一书，该书依据教学模式的理论根源共列出了22种教学模式，将其分成四类：
①社会互动模式；
②信息加工教学模式；
③行为修正教学模式；
④个人教学模式。
人们还将数学教学模式分成“讲解传授”、“自学辅导”、“引导发现”、“活动参与”等几种常见模式。此外还出现了如：以“淡化形式，注重实质，重视应用，减轻学生负担”为特征的“GX”教学模式；以重视“数学思想方法、数学方法论教学”为特征的“MM”教学模式；以及概念教学模式、问题教学模式、认知策略教学模式等多种有特色的教学模式。
随着对教学模式的理论与实践研究的不断深入，人们不禁要问，是否什么都可以冠以“教学模式”？目前数学教学模式可谓千姿百态，事实上有很多教学模式名称虽不同其实质却相同，是一种数学教学模式“多样性”的表现。此外，对同一种教学形式进行模式分类也不尽一致，这是因为对同一教学模式进行分类的侧重点、视角不一所致。尽管对教学模式的分类不尽相同，但主导教学模式分类的还是其理论基础。
四、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上时教师讲，学生听，很少有数学活动进行，而数学活动的教学，是师生交往、互助、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生的活动中一方面能充分展示他们的才能，另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的教学活动经验，提高解决问题的能力，在意志力、自信心等情感与态度方面得到良好的发展。
数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都可以推动学生的学习，提高积极性。
初中数学教研教学论文【2】
优化小学数学教研教学的策略
摘要：数学教研教学活动主要是为了进一步提升教师的教学技能，丰富课堂内容，促使学生更容易接受数学知识。常见的教研活动有听课、评课、课本课题研究等。但是目前，相关的教研活动并没有从学生角度出发，教学和教研与实际情况脱离甚远，没有达到预期的效果。为了扭转此局面，分析了小学数学教研教学的优化策略。
关键词：小学数学教学；教研活动；策略
小学数学作为一门重要的学科，其学习效果有着多重影响，不仅对整个小学的学习有重要意义，也是小学生今后一切社会活动的基础。在新课改实施的背景下，虽然它给教育带来了新的生机，但也给教师制造了新的挑战。那么如何才能从根本上提高学生的学习成绩，提高其学习热情，毫无疑问就是优化教研教学活动。教研活动必须从学生出发，立足根本，为学生服务，提高学习效率。
一、立足根本，结合实际产生联想
为了更好地辅助学生学习，帮助学生理解知识点，教师应采用不同的教学，营造良好的课堂氛围。教师应从学生实际出发，围绕学生展开教研活动。教研活动开展的根本便是提高课堂教学效果，因此，脱离了课堂的教研活动毫无意义。不但如此，如果教师没有结合实际教学，反而会使得学生陷入迷茫，不利于学生构建数学思维。所以，教师应当引导学生勤思考、多动手，让学生发挥自己的想象，体验数学学习的过程。
根据实践可知，目前，仍有部分教师的教学方法不得当，导致了教研活动没有达到预期的效果，因此，教师应当从自身寻找原因，向名师学习，主动找出不足并缩小差距。在学习过程中多结合学生的特性进行有针对的教学。教师不仅要学习名师的方法，更要多交流，多总结。除此之外，年轻的教师应当多看一些骨干教师的课件，学习教学模式，这可有效解决课堂实效不高、学生学习动力差、课堂纪律不好等问题。教研小组内的沟通和交流也显得尤为重要，不能应付了事。教师要有侧重点地进行讨论，形成有效的结果和解决方案，从而提高教师的教学教研能力。
二、发挥学生的主观能动性
一切教学教研活动的主体都是学生，只有学生积极主动地参加到教育教研活动当中才能取得显著的成果，不能让教研活动流于形式，也不能将学生排除在外。必须人人都能参与其中，乐在其中。
教研活动可以明确提升教师的教学能力，教师要根据问卷、谈话等方式对学生进行了解，安排学生感兴趣的课堂活动，制订科学合理的教学计划，间接地让学生参加进来。如，关于“找规律”一课的试教，教师创设了庆六一学生布置教室的情境，学生很快找出小旗、花束、同学列队的规律，接下来运用规律、记住规律，并进行了想象创造训练。
不但如此，教师还需要肯定学生的直觉思维，不能按照常规的教学方式质疑学生的思维，创新地让学生通过自己的方式去思考问题，比如，长棍是短棍的2倍，将短棍截取6米，现在长棍是短棍的3倍，求问长短棍各多长？学生思考了一会给出了长棍36米短棍18米的答案，但是当老师问起学生是如何得到答案的时候，学生却讲不出公式。这就是学生的数学思维，教师应当充分地鼓励学生进行数学思维的思考。让课堂教学变得灵活多样。通过学生自己的推理计算得到想要的结果，以此培养孩子们的学习热情和能力，这样不但提升了学生的学习能力和老师的教研能力，也更深层次地加深了教师与学生的沟通。
三、对比教学，不断总结，增强教师素质
学校应当为教师提供一个良好的交流沟通平台，教师要多多沟通和交流。对比式教研活动是更深层地响应课程改革的坚实一步，其有助于加深教师对教研活动的理解和认识，此后，通过大胆的创新和尝试，教师开展了同一课程内容不同教师不同方法的教学对比，实施了同一课程内容同一个教师的两次教学对比，均取得了良好效果。教师们积极参与教研活樱在听了主讲教师的课后进行评议，对教案进行修改，在新课标颁发后，大家一起学习，了解当前数学新的'发展理念，学习新的教学方法和教育思想。
定期的总结对提升教师自身的素质有着非常重要的意义，通过经验总结，增强了教师的自身素质，同时，进一步关注讲课的方式和方法，不再盲目追求时尚，更加重视教学的幽默性与生动性，在传承老教师的教学模式后进行大胆的创新。在实践中，教师应善于总结和发现，每次公开课结束后，要及时写出心得和感想，鼓励教师多做笔记，逐步完善自我的教学方法和方式，注意平时的积累，以促进自身职业成长，将教研活动步步落实，长期坚持一定会在教研活动上取得好的成果。
小学数学教研活动形式多样化，需要人人都参与课题，实行教学和教研相结合，将数学教学当中发生的实际问题进行总结与分享，升华成有意义的课题。教师要对带有准确方向性的新教改课程与科研课题进行结合，积极地展开研究和探讨。除此之外，相互的学习和总结尤为重要，通过理论、实践、反思、总结来进行教师自我素质的提升，多层次地优化教研活动。
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