幼儿园一日教学总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，因此十分有必须要写一份总结哦。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编整理的幼儿园一日教学总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园一日教学总结1
我园组织了关于幼儿一日活动流程的学习。通过学习“幼儿园一日活动主要环节组织要点”、“生活环节中幼儿园的学习与发展”、“区域活动组织与实施”、“集体活动的组织与实施”、“游戏的组织与实施”、“与家长的沟通艺术和技巧”溜达方面进行逐一的详细分解，对现今幼儿园中存在的各种问题进行原因分解以及做出调整策略。对我们今后在学习中与活动中有着重要的促进作用，对幼儿本身的身心发展及思想发展也有着重要的影响。本次学习室自己认识到自己在工作中的不足给自己在以后的工作中提供了一次很好的学习机会。
一、幼儿园一日活动主要环节组织与要点
细节决定成败，本环节通过入园接待、晨检、洗手入厕、早饭、间隙活动、活动前准备、活动、午睡、梨园等一系列详细的一日活动流程为例，对各个环节逐一做出详细的分解。各工作人员要按时到达岗位，站在自己岗位应战在位置上，保育员应戴好口罩，站在门口迎接每位幼儿的到来，对生病又要的幼儿，让幼儿自己把药品放在规定的位置，并对为我幼儿进行晨检，晨检的一定要注重一个“细”字。而教师则应战在教师门口微笑迎接每位幼儿，并鼓励幼儿与老师、同伴、父母等打招呼，锻炼幼儿的习惯性行为。各岗位工作人员在自己岗位上认真履行自己的义务，在户外活动时，给幼儿自主探索的'空间，让幼儿自由，自主发展，并一定要保障幼儿安全。
二、生活环节中幼儿的学习与发展
通过学习《指南》，我们知道不仅要根据幼儿本身的特点制定合适幼儿学习的策略，在生活中我们更要把握每次教育机会，生活皆教育，只要我们用心观察，我们便会发现生活中的契机，我们要抓住每次契机，引导幼儿向正确道路发展。
三、区域活动组织与实施
爱玩是孩子的天性，如何使孩子在“玩”中得到发展呢?“区域活动”不仅可以引起幼儿的兴趣，还可以使幼儿的思维得到充分发展。
现在各个幼儿园大部分都没有区域活动，也随之出现了各种各样的问题。区域活动是否真的有利于起来呢?有的教师说：“很忙，没有时间。”也有的说：“孩子那么多，看不过去。”对于存在的这些问题，其实我们都可以解决的。区域活动也是幼儿园课程的重要组织部分，实施起来，不仅可以使幼儿的思维得到充分的发展，也可以使幼儿在活动中得到实践。搭建去一直是孩子们喜欢的一个区域，这个区域有积木、拼插玩具、塑胶玩具等，幼儿可根据自己的想象大胆举行各种拼插、搭建，充分锻炼了幼儿的动手能力和发展性思维。现在我园的区域活动就创设的较成功，幼儿每天进区域已形式化，上级领导说要检查，便实施安排，买上几样玩具以应付检查。然后上级观看时不必看幼儿的表现只看玩具便知道该园的区域活动实施情况。我们创设举行区域活动指数为例让孩子更好的发展，不必走形式化，所有在今后的学习中，我们尽可能根据幼儿本身的必展走和又是摆设。
在区域活动开设时，有的幼儿坐在哪里不动。老师巡视情况，幼儿直说：“不想玩”。老师便放弃了该幼儿。老师解释为“这是尊重幼儿的意见。”在生活中，我们要尊重每位幼儿，让幼儿“自由、自主、自选”发展。可当遇到幼儿的这种问题时，我们可观察幼儿一会儿，或者教师可带领幼儿一起上区域活动，鼓励幼儿或可给幼儿安排一项小任务，让幼儿自主自愿的活动。
区域材料投放的“品质”也对幼儿的身心，思维发展起着重要作用。如果我们应是为了应付检查而投放入一些没有意义的玩具，那就失去了真正的意义。我们本着“适合、适宜”的宗旨认真履行。投放材料既有利于孩子的身心发展也应丰富且有多样性。避免单一、盲目、操作性差。
四、集体活动的组织与实施
活动包括活动前、活动中、活动后三个过程，活动需要老师的主导来引领整个过程，活动前需要教师精心准备课程，对活动进行设计，活动中教师需要细心留意每位幼儿，观注每位幼儿的表现。活动后，我们需要对整个活动进行总结与评价。我们应带领幼儿多进行实践活动，让幼儿亲身体验，从而促进幼儿的发展。
五、游戏的组织与实施
在游戏时，我们应注重多样性，避免游戏单一、呆板，尽量使游戏多种玩法，从而激发幼儿的兴趣，在实施过程中，留心每位幼儿的表现，并做详细记录。
常规习惯的培养要从点滴开始，更要按照正确的方法。教师也要做到言行一致，做好孩子们的表率，使孩子们在老师的榜样中不断地进步。当然幼儿各项常规的培养及良好习惯的养成并非一日之功，更不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿教师长期的指导及训练，更需要各位家长的密切配合。
幼儿园一日教学总结2
一、教师细心、耐心地组织每一环节
一日活动中有很多环节，每一个环节都是非常重要的，不可忽视。教师必须做到细心、耐心地组织每一个环节，避免安全事故的发生。例如二次检查是容易被忽视的。老师可能会认为保健医生已经检查过了，就不需要再检查了，其实不然。小朋友辨别是非的能力有限，有时也会避开爸爸妈妈的视线，偷偷地把危险物品藏在身上。这时候进入教室就需要老师进行二次晨检。二次检查除了在早上进班后需要，在午睡前也需要。有些小朋友中午不爱睡觉，会把一些小东西带上床玩，这时候就需要老师做到细心检查。
二、动静结合、松紧有力，使一日活动有活力
一日活动中有集体活动也有生活活动，各个环节需要老师有节奏地去组织。不能一天下来，所有的环节都是很安静或者运动量很大的活动。老师要学会动静交替的去组织一日活动。让活动变得有活力，而不是呆板无味。
三、培养幼儿的常规，放手让幼儿做主
培养幼儿的常规，关键在于"培养"两个字。 教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，班级常规的建立应由教师规定转变为教师引领下幼儿自发讨论、合作为主的`民主制定。常规的功能应由限制幼儿活动，方便教师管理为目的转变为支持和引发幼儿不错的活动，促进幼发展为目的。常规中的师幼关系应由管与被管转变为和谐、轻松的"大朋友"、"小朋友"关系。
四、做好家园联系
与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理工作等也是教学常规管理的一项重要工作。我班把每日活动情况发布在家园联系栏中，以便于家长及时地了解掌握。当然我们也鼓励每位家长可以通过论坛对班级的常规工作情况及时进行回复，使我们能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施，密切了家、校的联系。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。
幼儿园一日教学总结3
一、规范办园情况
严格根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《郑州市幼儿园课程纲要（试行）》精神，认真落实《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，以游戏为基本活动，保教并重，尊重幼儿身心发展和学习特点，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，培养幼儿良好的习惯和兴趣。
二、从细微处入手，紧抓常规管理
1、7：30—8：30晨间接待热情接待家长及幼儿，教育幼儿使用礼貌用语向老师小朋友问好。有重点地向家长了解幼儿情况，对幼儿健康、情绪等进行观察，做到心中有数，做好个别幼儿工作。组织并带领幼儿愉快有序的参加各类活动。2、8：00—8：45晨间锻炼、早操组织幼儿做好锻炼前的准备，激发幼儿参加锻炼的兴趣。根据本班幼儿发展情况有计划地组织体育活动。根据幼儿的年龄特征和个别差异，掌握活动密度和强度。根据气候条件及幼儿活动状况，提醒幼儿增减衣服，对幼儿进行安全教育。了解幼儿运用器具进行锻炼的情况，及时增减变换器具。督促幼儿收拾器具，做好操前准备。组织幼儿愉快地参加早操活动，认真做好示范。
3、9：00—10：00教学活动能根据活动内容，提供直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿参加活动的兴趣。根据活动的需要，选择适当的活动形式及教学方法，充分利用大自然中环境资源进行教育。教学内容心中有数，教
学具提前准备。尊重幼儿的个体差异，能体现对个别幼儿的教育与指导。让幼儿在轻松愉快地氛围里丰富经验提高能力，发挥幼儿的“三性”。重视培养幼儿良好的学习习惯和常规。
4、10：00—10：20喝水吃点心。组织幼儿有序地入厕、喝水、吃点心，向幼儿介绍点心的'名称、特点、营养价值，并重视良好进食习惯的培养。
5、10：20—11：10间操及课外活动。户外活动按时组织幼儿参加户外体育活动，保证幼儿活动的时间、空间。有计划地组织户外活动。关注幼儿的活动，将幼儿的活动置于视线之内。提醒幼儿注意安全，加强安全教育。
6、11：10—11：30餐前准备。组织盥洗，指导幼儿掌握正确盥洗和使用毛巾的方法。组织幼儿开展安静游戏活动，做好餐前教育，为幼儿创设安静、愉快的进餐气氛。
7、11：30—12：00午餐指导幼儿正确使用餐具和收拾碗筷，养成饭后漱口、擦嘴的习惯。根据幼儿饭量，随时添饭、添菜，不催食。照顾好体弱儿和进餐慢的幼儿，让他们吃饱吃好，培养幼儿良好的进餐习惯。
8、餐后组织10—15分钟的户外散步活动，提醒幼儿午睡前入厕。
9、12：20—2：30午睡指导幼儿正确有序地脱衣服，折叠整齐后放在指定位置。帮助幼儿盖好被子，纠正不良睡姿。巡视幼儿睡眠情况，发现异常及时处理、及时汇报。在幼儿午睡期间不离开寝室。为幼儿创造一个安静的午睡环境。10、2：30—2：50起床提醒并帮助幼儿穿衣服，指导幼儿整理床铺。检查幼儿衣裤、鞋袜，保证幼儿服装整齐、舒适，头发整齐。根据天气变化和幼儿身体状况，为幼儿增减衣服。
11、2：50—3：50区域活动保证幼儿的活动时间。注意激发幼儿参与活动的
兴趣，让幼儿自主选择活动。活动内容丰富，不少于三个认知区。根据幼儿活动情况，调整活动材料，材料丰富，层次性强，便于幼儿操作。主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，加强个别指导。
12、4：00—4：30离园活动。帮助幼儿穿好外衣、戴好帽子。与幼儿进行个别谈话，交流，小结一日活动。做好各项记录，做好静班工作，保持班级整洁，关好门窗、水电等。
三、常规管理中存在的不足：
1、中大班幼儿都能够主动向老师问好，并且与家长道别，小班个别幼儿需在老师的引导下才会向老师问好，向家长再见。
2、由于我园厕所与教室有一定的距离，幼儿会在厕所逗留，需教师提醒。
3、班级幼儿人数较多，在组织活动，尤其是户外活动时增加了难度。
4、每班只有两名教师，没有保育员。非主班教师往往干的都是配班教师和保育员两个人的活，不能静心备课设计教学。如果有临时任务的话，会出现班里只有一个教师的现象。
幼儿园一日教学总结4
在今年的暑假20xx年7月4日我参加xx县幼儿园一日活动常规管理方案的专题培训学习。我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我在学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节(从来园及晨间活动到游戏活动)，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。
光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。
一、幼儿园一日活动常规实施细则
其实只是课程实施的一小部分。我们老师都知道，课程是一日活动各个环节的总和，而细则里面的活动内容一栏正是包括了一日活动的各个环节，所以说该细则是课程我想不无道理。既然是课程，我们的脑子里会立刻出现——幼儿五大领域的培养目标，也就是说我们要尽可能地将这些目标渗透到一日生活的各个环节之中。而常规实施虽然也涉及各领域和各大系统目标，但是偏向健康领域和社会领域，所以跟整个课程实施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的并不是在小看这些细则，反而对自己提出更高的要求，只有认真走好每一小步，才能迈出一大步。
二、驾驭细则，灵活应用，使细则更加完善。
在搞清楚常规实施与课程实施的归属关系之后，我们再来仔细阅读细则中对教师工作的要求，我们不难发现一日活动的多个环节中都直接间接地强调关注孩子们的情绪，如晨间接待时，对孩子热情问好，交流。再如，饭前放轻松音乐、餐前小故事等等。这就让我们不由得想到课前导入，即我们有目的有计划地组织一堂课之前，总是想方设法激发孩子们的兴趣，努力把孩子们的情绪调整到最佳状态，如：做律动、玩游戏等等。如果我们在一日生活的各个环节都做到这一点，也按照课程的要求来实施，我相信定能把不喜欢上幼儿园的孩子降到最低。所以我认为在如厕细则中也有必要加上关注幼儿情绪这一点。 因为幼儿园里总有一部分孩子爱把大小便憋回家，后果我想大家都很清楚。照成这种现象发生的原因一方面跟孩子的性格有关，另一方面更在于我们老师的引导，要是在如厕前老师关注孩子们的`情绪，营造宽松的环境，那我想憋大小便的事情应该不会发生。 细则对我们有指导意义，也是比较完善的，但不是绝对完善，需要我们每一位幼儿教师一起去完善。教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢?我们尝试发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。
三、在科学、合理地安排和组织一日生活中建立良好的常规
这样做避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。丰富多彩的幼儿园生活，幼儿在园的表现，两位教师的密切配合也是必不可少的，我们班级内，两位教师和保育员不管在什么活动中，都做到有商有量，使的工作能细致到位地去做好。平时碰到问题，一起坐下来讨论解决。
四、做好家园联系
与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理工作等也是教学常规管理的一项重要工作。我班把每日活动情况发布在家园联系栏中，以便于家长及时地了解掌握。当然我们也鼓励每位家长可以通过论坛对班级的常规工作情况及时进行回复，使我们能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施，密切了家、校的联系。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。
以上就是我在学习幼儿园一日活动常规实施细则的几点发现，还不是很成熟，我想在今后的实践中不断地结合细则，相信自己一定还会有更多的发现。同时我也希望在日后的学习中不断的提升自身的教学技能和幼师技能，努力成为一位合格的幼儿教师。
幼儿园一日教学总结5
7:50-8:00入园冲开水到食堂拿茶杯将茶杯放到茶杯柜
8:00-8:30晨间接待 收好服药幼儿的药品 配合晨间活动（活动时注意幼儿的冷暖以及活动时的`安全）
8:30-9:10收拾活动器械配合做操
9:10-9:40打扫卫生包干区
9:40-10:00组织幼儿喝开水
10:10-10:30擦门窗（玻璃）收拾整理台面
10:30-10:50做好餐前各项准备：餐桌消毒、准备好毛巾、餐具
10:50-11:50开饭洗餐具毛巾并送食堂消毒
11:50-11:55交接班做好记录
14:50-15:10准备下午餐
15:10-15:40组织幼儿吃下午餐
15:40-16:20洗餐具毛巾将餐具毛巾送食堂消毒
16:20-16:40配合教师组织户外活动
16:40-17:00整理幼儿衣物幼儿离园
17:00-17:30洗茶杯并送食堂消毒打扫各室及卫生包干区开紫外线灯消毒离园
幼儿园一日教学总结6
一、生活与课堂的有机结合
幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢？自课改以来，人们的观念已渐渐转变，我们都知道课堂不再是孩子学习的侧重点，孩子学习的机会更是日常生活中的点点滴滴。陈鹤琴先生的“活教育”更是为我们树立了榜样，所以孩子们重要的学习是在生活中，包括幼儿一日“餐点”及“静息”也纳入了课堂。因此，我们本着以幼儿发展为本的目标，开展优化幼儿园一日生活的研究与实践，使幼儿园教育真正做到以幼儿为本，更符合不同年龄段幼儿身心发展的规律，满足不同特点幼儿的发展需求，最大限度地促进每一位幼儿充分地、富有个性的发展。
二、生活皆教育的原则
（一）一日生活的原则
幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活和其他活动。充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼儿在自然地生活中身心健康地发展。
（二）保教合一的原则
保育和教育是幼儿园教育的双重任务，各有自己的主要职能。但幼儿生理、心理发展的规律和特点决定在幼儿园的一日生活中，保育和教育必须是相互结合、相互统一、相互协调，只有这样，才能促进幼儿身心和谐地成长。
三、优化一日生活中的游戏活动，获得愉悦的.情感体验
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动《幼儿园工作规程》中也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分地时间让幼儿进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，并在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，而且游戏是幼儿度过的最快乐的时光，使幼儿获得愉悦的情感体验。
四、优化教育活动的内容，形成富有特色的主题活动
以往我们常常在学期开始之前安排好这一学期所要进行的主题活动，也就是预成的活动内容，活动内容一经制定，在执行的过程中很少根据幼儿的兴趣作调整和变动。主题活动的内容也只是从语言、科学、社会、艺术、健康五大领域中选取，选择与主题名称相关联的内容，忽视活动内容之间的内在联系，忽视幼儿所感兴趣的事物和话题。现在的教育早已打破以往那种“老师教，幼儿学”的传统教育模式，即走向“控制幼儿”的极端，更多的是尊重孩子的意愿选择，坚持孩子的主体地位。教师需要不断充电，提升自己，丰富自己以应变各种突发状况。有一天下午，孩子们吃完水果后准备要上课了，突然有两三个幼儿正兴奋地说着什么，我好奇地走过去，原来是太阳光照进窗户，在桌子上、椅子上留下了光线和影子。这下全班幼儿都躁动起来，活动室里东张西望寻找有光的地方，我灵机一动，干脆组织孩子们到户外活动，到了充满阳光的户外，大家四处找影子，发现了许多事物都在地上留下了“影子”，孩子们高兴地说着自己的发现，还发现了新的问题“有找不到影子的地方”，孩子们在思考着“这是为什么呢？”这个活动里还玩起了影子游戏，和影子捉迷藏“藏”影子“踩”影子等，大家玩得不亦乐乎。
五、一日活动实施，既具统一又富弹性
《纲要》中指出：幼儿园教育活动应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展。因此，在一日活动时间的执行中，教师根据不同年龄孩子的身心特点，按照一日活动作息时间表的安排，确保幼儿两个小时的户外活动时间。在午餐时间的安排上，我们进行了弹性处理，进餐慢的孩子可以早些入座就餐，而进餐快的孩子可以为班级同伴服务。当孩子们就餐完毕，进行餐后活动，如：看书、欣赏故事、班级区域等等。
《规程》指出：“注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同，因而，也就决定了每位幼儿在原有经验上的个体差异。在一日生活中，有些活动是以自由的形式出现的，如在户外活动时，孩子们可以跑、跳、爬、投掷等，也可以收集和观察树叶、石头、花草等，孩子们可以根据自己的兴趣和需要，自己选择活动的内容、材料、方式以及合作的伙伴，决定做什么和怎样做，从而得到最自由、最充分地表现。
六、优化一日活动内容，提高幼儿园一日生活的质量
近年来幼儿园教育改革的历程，似乎是一个从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”的探索过程。过去我们在运用“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”这一观点进行实践时，往往将两者割裂开来理解，而这次《纲要》是在“以幼儿发展为本”这一理念的前提下支持这一观点的“以幼儿发展为本”的幼儿园中的“教”与“学”，要求我们从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”。
我以为，要重视幼儿教育，应关注孩子每一步的成长，更应关注孩子的生活，为他们选择合适的教育方式。细心的老师们只要善于捕捉生活中的点点滴滴，就不难发现“生活处处是课堂，课堂处处有生活”。让幼儿园的课堂生活化、游戏化，更适合幼儿的身心发展，让我们记住南京师范大学的唐淑教授所提出的“教育要回归生活，游戏应还给孩子”，将生活引进课堂中来，把课堂带到生活中去，让孩子们在没有压力的游戏中健康成长，让大家一同珍惜幼儿在园生活的时光吧！
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