幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思（精选6篇）
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思 1
设计意图：
绘本《小老鼠学画画》是一个充满童趣的故事，它以老鼠画画为主题线索，生动的介绍了五种颜色的名称和根据这五种颜色想象出来的相对应物体，为进一步探索颜色提供机会。于是，我们利用丰富的多媒体教学，通过对幼儿视觉和听觉进行冲击，在游戏中，巩固幼儿对颜色的认知。同时，鼓励幼儿进行大胆的想象和表达。小班幼儿已经进入了色彩的敏感关键期，因为是小班第一学期，我选择了故事中的三种常见颜色，通过故事《小老鼠学画画》正可以萌发幼儿探索色彩的兴趣，使幼儿尝试运用色彩创作与表现，来激发孩子的丰富想象力和创造力，让他们用心灵去感受美，表现美和创造美。
活动目标：
了解基本颜色的名称和相关的各种事物,并乐意大胆想象和表述。
活动准备：ppt,三色的老鼠手套，塑封小物件、视频
活动过程：
一、轻松谈话，引出主题：
谈话引出故事主角(聊聊自己会画些什么)
二、讲述故事，说说颜色：
(一)情境故事，想象表达。
1、出示图1
(1)小老鼠画了些什么你们认识吗?
小结：小老鼠用红色画了红红的苹果、红红的太阳和红红的糖果三样东西。
2、出示图2
(1)仔细看看小老鼠用黄色画了什么?等会儿告诉大家。(PPT出示)
(2)隐退PPT，回忆老鼠画的物品。(小鸡、月亮、黄花)
(3)还有什么是黄色的呢?
小结：生活中黄色的东西还有很多,留着以后你们慢慢发现。
3、出示图3提问：绿色让你想到了什么?(师从袋中抽取绿色物件与幼儿互动)
小结：原来绿色真的.是让很多人喜欢的颜色。
(二)变变玩玩，巩固认知
1、幼儿掉进颜料桶变成三种颜色中的老鼠。
2、和老鼠哥哥玩玩配对游戏。
3、和朋友玩玩配对游戏。
(三)故事讲述，结束活动：
1、绘本结束故事。
2、黑色延伸探索。
活动反思：
《小老鼠学画画》是一个充满童趣的故事，它以老鼠画画为主题线索，生动的介绍了五中基本颜色的名称和相关的各种事物，另外故事还告诉幼儿五种颜色混合之后的结果，让幼儿初步接触到颜色混合的概念，让幼儿懂得了画画要保持画面整洁，不是所有漂亮的颜色在一起还能成为漂亮的图画，不能像小老鼠学习。而且，书的颜色比较鲜艳，每一个对开页讲一个事情，画面简洁大方，翻译过来的文字简短，语气丰富，能够吸引孩子。
幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思 2
活动目标
认识红、黄、蓝、绿 4 种基本颜色，能说出颜色名称并简单运用。
愿意跟随故事模仿小老鼠的语气表达，体验语言游戏的乐趣。
活动准备
绘本《小老鼠学画画》片段（小老鼠用不同颜色画画的情节）
4 种颜色的.颜料盘、小画笔、画纸（每人一套）
颜色卡片（红苹果、黄香蕉、蓝天空、绿草地图案）
活动过程
情境导入（5 分钟）
教师戴小老鼠头饰：“我是爱画画的小老鼠，今天要学画漂亮的颜色，你们愿意和我一起吗？” 出示颜色卡片，引导幼儿说出 “红色的苹果”“黄色的香蕉” 等短语。
故事与互动（15 分钟）
讲述故事：“小老鼠拿起红色画笔，画了一个红红的太阳，它说‘红色真温暖呀！’” 请幼儿模仿小老鼠的语气重复句子，并用红色画笔在纸上画简单图案，边画边说 “我画了红色的 XX”。
依次学习黄、蓝、绿三种颜色，鼓励幼儿用 “XX 颜色真 XX” 的句式表达感受（如 “蓝色真清凉”“绿色真舒服”）。
游戏 “颜色找朋友”（7 分钟）
播放音乐，幼儿手持画纸找同颜色的伙伴，碰面时说：“我是红色小老鼠，我们做朋友吧！”
结束分享（3 分钟）
展示幼儿作品，集体说说 “小老鼠画了哪些颜色”，教师总结颜色的美丽。
活动延伸
在美工区提供更多颜色，让幼儿继续创作 “小老鼠的彩色世界”，并说说自己用了什么颜色。
教学反思
幼儿对颜色模仿和绘画兴趣浓厚，80% 能准确说出颜色名称，但 “XX 真 XX” 的句式运用不够灵活，部分幼儿只会重复 “好看”。下次可增加生活中的颜色实例（如红色的草莓、绿色的树叶），帮助幼儿拓展表达角度。
幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思 3
活动目标
理解故事中 “小老鼠” 与 “猫先生” 的简单对话，能模仿角色语气进行互动。
尝试用 “我画了 XX，它是 XX 颜色的” 完整表达，提升语言组织能力。
活动准备
手偶：小老鼠、猫先生（各 1 个）
故事场景图（小老鼠的画室、猫先生的家）
彩色粉笔、黑板（模拟画板）
活动过程
角色出场（5 分钟）
教师操纵手偶：“小老鼠在画室画画，猫先生路过，它们会说什么呢？” 引导幼儿猜测对话，激发兴趣。
故事与对话练习（18 分钟）
分段讲述：“小老鼠画了黄色的月亮，猫先生敲门：‘你在画什么呀？’小老鼠说：‘我画了黄色的月亮，晚上会发光呢！’”
分组扮演：幼儿分两组，一组当小老鼠，一组当猫先生，用手偶模仿对话，教师提醒 “小老鼠说话轻轻的`，猫先生说话慢慢的”。
拓展对话：请幼儿为小老鼠设计新的画作（如蓝色的小河），编创对话 “猫先生问：‘这是什么？’小老鼠答：‘这是蓝色的小河，小鱼在里面游呢！’”
创意续编（5 分钟）
提问：“小老鼠还想画什么？如果狗先生来了，会怎么问呢？” 鼓励幼儿自由表达。
活动延伸
在表演区投放手偶和画板，让幼儿自由创编 “小老鼠和朋友们的对话”。
教学反思
角色模仿极大调动了幼儿的表达欲，多数能完成简单对话，但续编时部分幼儿思路局限。下次可提供图片提示（如紫色的葡萄、橙色的橘子），帮助幼儿打开思路。
幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思 4
活动目标
能根据故事结尾续编 “小老鼠画了什么”，并用连贯的语言描述画面内容。
敢于在集体面前表达自己的想法，体验创编故事的乐趣。
活动准备
绘本《小老鼠学画画》完整故事（结尾留空：“小老鼠最后画了一幅神奇的画……”）
大幅画纸、彩色马克笔（教师用）
幼儿绘画作品范例（小老鼠画彩虹、小老鼠画花园等）
活动过程
完整讲故事（8 分钟）
讲述小老鼠学画的过程，讲到结尾时停顿：“小老鼠的最后一幅画很神奇，你们猜猜画了什么？”
创意讨论（10 分钟）
教师示范：“我觉得小老鼠画了会飞的彩色气球，红气球飞在天上，黄气球跟着小鸟跑……” 边说边简单绘画。
幼儿自由发言，教师用简笔画记录想法（如 “小老鼠画了彩色的房子，屋顶是蓝色的，门是红色的”），鼓励用 “有…… 有…… 还有……” 的`句式描述。
分组创编（10 分钟）
幼儿分成 4 组，每组合作编一个 “小老鼠的神奇画作”，选代表讲述，教师帮忙补充细节。
集体创作（7 分钟）
教师和幼儿一起在大幅画纸上完成 “小老鼠的神奇画”，边画边集体讲述。
活动延伸
鼓励幼儿回家把创编的故事讲给家长听，并用画笔记录下来。
教学反思
幼儿的创意远超预期，如 “小老鼠画了会唱歌的彩色花朵”，但部分幼儿描述时逻辑不连贯（先说颜色再说形状，突然跳到用途）。下次可提供 “先画什么、再画什么、它会做什么” 的句式框架，帮助梳理表达顺序。
幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思 5
活动目标
理解故事中小老鼠从 “不会画” 到 “勇敢画” 的过程，能说出 “别怕，试试看” 等鼓励的话。
愿意用语言安慰同伴，体验帮助他人的快乐。
活动准备
改编故事（加入小老鼠画不好哭了，朋友鼓励它的情节）
情景图：小老鼠皱着眉画画、小老鼠笑著展示作品
表情卡片（哭、笑、加油的表情）
活动过程
问题导入（5 分钟）
出示 “小老鼠哭了” 的情景图：“小老鼠学画画时为什么哭呀？” 引导幼儿猜测 “画不好”“怕别人笑” 等原因。
故事与情感体验（15 分钟）
讲述故事：“小老鼠画黄色的小鸡，总画成圆滚滚的球，它说‘我太笨了’，小兔子说‘别怕，我教你画嘴巴’……”
讨论：“小兔子用什么话鼓励小老鼠？我们遇到画不好的小朋友，该怎么说呢？” 引导幼儿说出 “我帮你”“再试一次” 等安慰语。
情景表演：请幼儿扮演 “画不好的小老鼠” 和 “鼓励者”，用语言和动作表达关心（如拍拍肩说 “加油”）。
绘画与鼓励（10 分钟）
幼儿自由画画，教师观察并引导：“XX 画得有点难，谁来对他说句鼓励的.话？”
活动延伸
在阅读区投放 “小老鼠的成长日记” 绘本，让幼儿说说小老鼠后来学会了什么。
教学反思
幼儿对 “鼓励” 的理解很到位，能主动安慰同伴，但部分内向幼儿在情景表演中不敢开口。下次可先让幼儿和教师一对一练习，再过渡到集体表演，降低表达压力。
幼儿园中班优质语言教案《小老鼠学画画》含反思 6
活动目标
能边做动作边说故事中的短句（如 “拿起红画笔，刷刷刷”），提升语言与动作的协调性。
喜欢参与肢体模仿游戏，增强语言表达的趣味性。
活动准备
故事中涉及的动作图（握笔、涂色、擦汗等）
轻快的背景音乐
四种颜色的彩带（代替画笔）
活动过程
动作热身（5 分钟）
教师带领幼儿做 “小老鼠操”：“小手变画笔，上下刷一刷（模仿涂色）”“画累擦擦汗（擦额头）”，活动肢体并熟悉动作。
故事与动作模仿（18 分钟）
分段讲述并模仿：“小老鼠拿起红色彩带，画了一朵红花，它说‘红色彩带，刷刷刷，画出红花真漂亮！’” 幼儿手持红色彩带模仿动作，边做边说句子。
增加难度：用不同动作表现颜色（如红色跳一跳、蓝色转圈圈），说 “红色跳跳跳，画出太阳笑”。
游戏 “彩色小老鼠”（7 分钟）
播放音乐，幼儿挥舞彩带自由做动作，停顿时说：“我是 XX 色小老鼠，画出 XX 真开心！”
活动延伸
在表演区提供更多彩带和头饰，让幼儿分组表演 “小老鼠画画” 的`故事。
教学反思
肢体动作有效激发了幼儿的表达欲，几乎所有幼儿都能边做边说，但部分幼儿过于关注动作，忽略了语言的完整性。下次可先强调说句子，再加入动作，避免 “重动作轻语言” 的情况。
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