幼儿小班语文大与小教学设计

幼儿小班语文大与小教学设计

　　重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望，接下来小编为大家推荐的是幼儿小班语文大与小教学设计，欢迎阅读。

　　一、活动目标：

　　1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。

　　2.学说“这是大的，这是小的”。

　　3.愿意用简单的句子表述自己的操作。

　　二、活动重点：比较三个物体的大小。

　　活动难点：愿意用语言来表述。

　　三、活动准备：布口袋、幼儿画册（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片

　　四、活动过程：

　　1．导入：.出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣。

　　师：今天老师给你们带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？

　　（幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯）

　　点评：用“神奇的口袋”的形式导入，充满了神秘感，让幼儿感觉到好奇，激发了幼儿探索的欲望。

　　2．区别大小，学说“这是大的??，这是小的??”。

　　（1）引导幼儿观察，区别大小。

　　师出示大茶杯和小茶杯，提问：看，它们是什么呀（茶杯）？它们一样吗？哪里不同？ 师总结：（指着茶杯）“这是大茶杯，这是小茶杯”。

　　（2）幼儿学说“这是茶杯，这是小茶杯”。

　　师：谁能像老师这样说，要说完整哦。

　　请个别幼儿学说后，请幼儿一起说一说“这是茶杯，这是小茶杯”。

　　点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节中，教具的选择很重要。应控制好物品的变量，

　　选择形状颜色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免给幼儿造成误导。

　　（3）在教室里找大小。（师事先要布置好一些大小不一的物品及图片）

　　师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？

　　引导幼儿仔细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出“这是大的??，这是小的??”。要求要说完整。

　　点评：《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时，幼儿观察得很仔细。我们班幼儿找到了老师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述时，幼儿易表达不完整，需要老师提醒后才用完整的语句表达。

　　3．区别同类型中3个大小不同的物体的大小，学说“这是最大的，这是最小的”。

　　（1）再次出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣

　　师：小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？（颜色形状相同，大小不一的气球图片）

　　（2）幼儿比较三个物体大小，并学习表述“这是最大的，这是最小的”

　　师：这是什么？它们有什么不一样？（大小不同）

　　谁能告诉我，哪个是最大的，哪个是最小的？

　　请幼儿指出最大和最小的气球并用语言表述“这是最大的，这是最小的”。

　　点评：本环节较之上一环节的难度有所增加，但幼儿操作起来依然比较简单。

　　4．幼儿练习，完成画册。

　　（1）分发《幼儿画册》，在老师指导下做相关练习。

　　（2）请幼儿用完整的句子表述练习的内容。

　　课后反思：

　　由于课前各方面的准备比较充分，本节课进行得很顺利。再加上本节课的各环节层层相扣，难度逐渐加深，符合幼儿的认知特点。在教学时通过环境的创设和利用，引导幼儿观察身边的事物来拓展幼儿经验，使得幼儿的学习过程轻松而愉悦。

　　《纲要》中指出，教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”由于刚刚走上工作岗位，初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的发展不具备直观的感受，因而在目标制定时对于幼儿的现有发展水平的掌握有所欠缺。再加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发现本次活动目标对于大部分幼儿来说偏向简单，挑战性较小。因此，对于本次活动的目标我认为，在制定时可以再适当增加一些难度，以更好地适应幼儿的现有水平，促进幼儿的发展。