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儿童绘本故事《大卫上学去》
故事在现实认知观的基础上,对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种,侧重于事件发展过程的描述。下面是小编整理的儿童绘本故事《大卫上学去》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
儿童绘本故事《大卫上学去》
大卫!你迟到了!
早晨,妈妈很早就开始叫我起床了,可是昨晚没听妈妈的话,睡得太晚了。唉,起不来。
路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不,当我推开教室门的时候,发现小朋友们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼,说……
同学:(齐说)大卫!你迟到了!
大卫:(低下头)哦,我知道了,下次会早点的。
大卫,回去坐好!
数学课上,老师写在黑板上的题目太简单了。2+2=4(师到黑板前做这道题)耶,做对了!正当我高兴的时候,老师转过头提醒得意的我……
同学:(笑着大声说)大卫,回去坐好!
大卫:(拉拢着脑袋)坐好就做好!
上课不可以吃口香糖!
咦,口袋里还装着一块口香糖呢。(大卫边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里)反正无聊,那就吃掉吧。唔,真好吃。口香糖还很好玩呢,能拉成长条,还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句……
同学:(大笑着齐声说……)上课,不可以吃口香糖!
大卫:(做没听清楚状,下去问孩子)老师,你说什么?
另一个同学说:上课,不可以吃口香糖!
大卫:老师,我还是没听清楚。
旁边的同学:(大声的说)大卫,上课不可以吃口香糖!
大卫:好吧,我吐掉。
大卫,要先举手!
这节课我决定要好好表现了——积极回答问题。呀,这个问题我拿手,让我来吧。老师没叫我,是不是没有看见我?站高点(站到讲台上):“老师,我知道……”刚要说出答案,老师很不高兴的提醒我……
同学:(齐说)大卫,要先举手!
大卫:(低下头)哦,知道了。上课回答问题要先举手,像旁边的同学一样。
手不要乱碰!
最喜欢的美术课终于到了。看我的新画法:我一只手涂成红色的,一只手涂成绿色的。呀,真想看看印在衣服上的效果,试试吧。(装作要把手印到小朋友的身上)这时,老师大声的说……
师:(大声说)手不要乱碰!
大卫:哇!吓了我一跳(孩子们哈哈大笑)如果要是印上了,小朋友肯定会哭鼻子的吧,还是洗掉好了。
注意听讲!
最后一节课了,肚子好饿哦。午饭会吃什么呢?哦,你们看,外面的白云像不像正在恐龙大战?究竟哪只最厉害呢?正当我想得入迷的时候,老师的声音有在我耳边响起……
师:注意听讲!
大卫:好吧,我坐好。
大卫,排队去!
哇哦,午饭的时间到了。我在后面等了好久都没有轮到我,干脆去前面好了。刚走出来两步,老师一边舀饭菜,一边说……
师:大卫,排队去!
大卫:小朋友好像也不高兴了,那我再回去吧。
绘本简介与背景
作者与背景:大卫·香农是美国杰出的绘本作家和画家,他的作品常常以独特的幽默感和细腻的情感表达著称。《大卫上学去》的创作灵感来源于香农自己的生活经历和对儿童行为的深入观察,旨在通过大卫的故事,引导孩子们在校园生活中学会遵守规矩,培养良好的行为习惯。
出版信息:该书于2008年由河北教育出版社出版,译者为余治莹。这本书自出版以来,深受读者喜爱,并在儿童文学领域产生了广泛影响。
故事情节梳理与赏析
故事情节:故事围绕一个名叫大卫的小男孩在上学期间发生的趣事和糗事展开。大卫在校园里频繁闯祸,如迟到、上课吃口香糖、捉弄同学等,让老师和同学们都感到头疼。然而,在经历了一系列挫折和教训后,大卫逐渐意识到自己的行为问题,并开始努力改正。最终,在老师和同学们的帮助下,大卫成为了一个更懂事、更受欢迎的孩子。
赏析:香农通过简洁明快的线条和生动的色彩,营造出轻松愉快的阅读氛围。故事情节紧凑且富有戏剧性,通过大卫的喜怒哀乐,真实地反映了孩子们在校园生活中的情感体验和成长历程。同时,绘本中的画面具有很强的视觉冲击力,能够吸引读者的注意力,让人印象深刻。
主题思想探讨与价值体现
成长主题:绘本通过大卫的种种经历,展现了他在成长过程中逐渐认识自我、接纳自我的过程,体现了成长中的自我认知与成长主题。大卫在上学过程中逐渐学会了遵守规则、养成良好的行为习惯,这是成长中不可或缺的一部分。同时,绘本也强调了情绪管理和社交技能的重要性。
教育价值:绘本通过大卫的成长经历,倡导了正面、积极的教育价值观。它提醒教育者应尊重孩子的个性和天性,给予他们适当的引导和教育;同时,也鼓励孩子勇敢探索、尝试新事物,培养他们的创新精神和实践能力。此外,绘本还传递了积极向上、遵守规则、尊重他人等社会正能量和良好风气,对于推动社会文明进步具有积极作用。
绘画技巧运用与视觉效果呈现
线条运用:香农采用简洁明快的线条勾勒出大卫的形象和动作,使画面充满动感和生命力。通过线条的粗细、曲直、疏密等变化,表现出大卫的情绪和性格特征。
色彩搭配:绘本中运用了丰富的色彩,以鲜艳的色调为主,营造出欢快、活泼的氛围。同时,作者还巧妙地运用色彩的对比和搭配,突出画面中的重点元素,引导读者的视线。
细节处理:作者在细节处理上非常用心,通过描绘大卫的表情、动作、服饰等细节,展现出他的个性和情感。同时,还通过一些细节元素来暗示故事情节的发展。
读者反馈与影响力评估
读者群体定位:该绘本主要针对3-6岁的儿童及其家长,以及教育工作者。读者普遍对《大卫上学去》的插图和内容表示赞赏,认为它真实反映了儿童在学校的生活和情感体验,具有很强的代入感。
影响力评估:绘本在出版后获得了多项国内外绘本大奖,得到了业内专家和评委的高度认可。在市场上,《大卫上学去》的销售业绩一直名列前茅,深受广大读者喜爱。它不仅在儿童文学领域产生了广泛影响,还引发了关于儿童教育、家庭教育等社会话题的讨论。
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